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1.
美国高等教育质量认证的运行模式——以美国南部院校协会(SACS)为例 总被引：1，自引：0，他引：1
美国高等教育的质量保障在很大程度上是通过认证来进行的。美国南部院校协会(SACS)作为美国六大地区性认证机构之一,在美国高等教育质量保障体系中发挥着重要作用。总结和分析美国南部院校协会的组织结构、运行机制、认证标准及认证程序,可以为我国高等教育评估和质量保障提供有益的启示。 相似文献
2.
徐国兴 《中国高等教育评估》2010,(3):64-67
日本高等教育认证评估制度的“分类”特征是大众化阶段高等院校类型多样化发展、院校自治和社会控制之间平衡与高等教育质量保障体系多样化发展的客观产物,其内涵分别体现在认证评估客体、主体和指标体系的分类上。建立分类认证评估制度体系是当前世界各国高等教育发展的主要和共同趋势之一,日本的经验能够提供很多理论上的有益启示。 相似文献
3.
美国高等教育质量保障体系历史悠久．具有较为成熟的理论研究和丰富的实践经验。认证制度是美国高等教育质量保障机制的重要组成部分,也是世界上发展得比较完善的一种高等教育评估制度。美国教育家伯顿·克拉克在《高等教育百科全书》中指出：“认证是指高等教育中,通过检查或评估,或二者兼而有之,使院校或者院校中的专业得到认可。标明达到了可接受的最低标准的质量控制和质量保证的过程。” 相似文献
4.
郭春芳 《福建教育学院学报》2013,14(1):33-39
美国高等教育在质量保障方面形成了认证机构认证、院校内部保障、社会评价、政府监督“四位一体”的比较健全、运行良好的体制机制。借鉴美国高等教育质量保障的经验,我国应高度重视高等教育质量保障体系建设,支持独立的评估机构的建立和发展,建立分层次、分类别的评估标准开展分类评估,建立健全院校自我评估的机制,建立开放的高等教育数据和信息服务平台,加强评估的国际交流与合作,促进高等教育质量的提升。 相似文献
5.
对于高职院校而言,教育部的人才培养工作评估,属外部质量保障,构建充分、适宜、具有可操作性的内部质量保障体系,形成质量保障的长效机制,是学校质量管理亟待解决的问题.本文分析了目前高职院校内部质量保障体系建设中存在的突出问题,阐述了内部质量保障体系建设的基本方略. 相似文献
6.
专业认证与本科教育教学工作审核评估对保障高校人才培养质量具有同频共振的作用.先进教育理念引领是共同特点,健全的内部质量保障体系是内在要求,点面结合认证与评估是协同作用的着力点,以质图强高质量发展是相同追求,质量文化建设是终极目标. 相似文献
7.
高等教育质量评估是对高校的教学和科研过程与结果的价值判断活动,具有主体多元等特点.当前中国在高等教育评估主体建设方面存在单一化发展的瓶颈.明确评估主体的分工,促进多元化建设是构建新时期我国高等教育质量保障体系的前提和基本要求.荷兰的高等教育形成了比较完备的评估与认证质量保障体制,其多元化的质量保障主体以及运作模式对于完善我国高等教育评估主体结构,构建行之有效的质量保障体系具有借鉴意义. 相似文献
8.
朱金明等 《学位与研究生教育》2015,(9):55-58
学位授权点合格评估是国家保证学位授予质量和研究生教育质量的重要抓手。在统筹构建研究生教育质量保障体系的新框架下,面对评估、认证、排名等多种质量保障方式,如何构建内、外部质量保障体系,科学、和谐地处理好各评估工作的关系,是各学位授予单位面临的新问题。试从教育认证和学位授权点合格评估的特点切入,以教育认证和办学单位自我评估的协同为主要内容展开研讨,为新形势下学位授予单位开展质量保障工作的战略选择提供参考建议。 相似文献
9.
地方教师教育院校目前大多处于转型变革并致力于提升办学水平和注重质量建设的阶段,为此,应充分重视其质量建设及保障体系的研究.质量建设及保障体系建构的研究,要从以下几个方面着手:要注重院校的发展历程、现状及特征的研究;要注重院校师资及人才培养的质量观、质量文化及质量体系的研究;要注重院校变革发展的重心的研究;要注重院校人才培养质量和保障体系的构成要素及运行机制的研究;还要注重不同院校和不同地区的教师教育质量建设及保障体系建构的比较研究. 相似文献
10.
我国高等教育质量保障体系与发达国家相比尚有一些不足.根据国外发展的走向,我们应从多方统筹的视角关注高等教育质量保障体系的构建,即完善政府宏观教育管理机制,完善事业性评估机构,完善高等院校内部教育质量保障机制,开展行业性机构专业认证,认可社会性大学排行组织. 相似文献