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当教师的无不希望课堂气氛活跃些,学生精神振奋,注意力集中,对教师的讲解反应快,能举一反三,学生也无不希望课堂轻松些,活泼些。看来课堂教学的生命就在于“活”,讲得活,学得活。有人说,美国中等学校的课堂教学就是活:学生不爱上的课可以不上,课堂上可以随便乱坐,教师讲课时学生可以插话,参观者也可以随便进入教室,可以和学生谈话,教师照讲不误。这种“活”,跟我们要求课堂教学应有一定的秩序,显然是不同的。我看除掉教师讲课允许学生插话,有助于培养学生独立思考的能力以外,其它的所谓“活”,也只能看成是美国社会制度和国情的一种反映。外人大可不必作为经验来仿效。有人把中国传统的教学方法看成是一种“死” 相似文献
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韦俊婵 《中国教育研究与创新》2007,4(4):59-60
作为教师都希望课堂气氛活跃，学生精神振奋，注意力集中，对教师的教学流程反应怏．“对话”自然而平等，自如而平行．有效而沟通，显然学生也无小希望课堂轻松些、活泼些。看来课堂教学的生命重在“活”。[第一段] 相似文献
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课堂教学需要“润滑剂”,诸如笑话、幽默、谜语、故事、趣味实验、精彩表演等。它能对课堂教学产生润滑作用——使无味的知识变为有趣的讲解,使枯燥的内容化为有意义的记忆,使学生从被动、拘谨的听讲转为积极、主动的思考。教师如能讲得趣味横生,学生自然学得轻松活泼。在课堂教学中使用“润滑剂”应追求以下几方面效果: 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
<正>构建良好的课堂教学氛围对于课堂教学效率的提升将会起到很好的推进作用.对于高中数学课程的教学过程而言,教师要透过灵活的教学模式让课堂教学氛围既能够灵活有趣,又能够保障基本的知识教学的严谨.只有实现"活""趣""严"的良好融合,才能够在激发学生学习欲望的基础上促进学生们对于教学内容的理解与吸收,这才是高效课堂教学的良好体现.一、让课堂教学氛围活跃起来构建生动灵活的课堂教学氛围在实际教学中很有意义.在轻松愉悦的课堂氛围中学生们对于知识学习才会更加投 相似文献
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近几年,我校进行的“活、实、新、趣”作文教学改革实验,激发了学生的写作兴趣,明显提高了学生的作文能力。“活、实、新、趣”作文教改实验对打好学生的写作基础,提高学生的语文素养,都有着特殊的意义。一、实验的具体要求(一)“活”,就是教得灵活,形式多样;学生写自己快乐、活泼的事。(二)“实”,就是教得实在、训练扎实;学生写自己亲身经历、实实在在的人和事。(三)“新”,就是作文教学着眼创新,体现新理念、新方法;学生写课内外、校内外、家庭内外的新人新事新风尚,文章有新意,有真情实感。(四)“趣”,就是作文教学注重激发学生兴趣,从… 相似文献
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就像硬币的两个面一样,课堂教学也有“活”与“实”两个方面。“活”与“实”既是对立的,又是统一的:课堂教学中要注重学生学习形式的“活”,也要注重学生所学知识的“实”;注重创设良好的学习环境实现课堂气氛的“活”,也要兼顾课堂的高效,做到教学效果的“实”。课堂教学是培养学生核心素养的关键,切不可把缜密探讨的一堂课演成一幕闹剧。这就要求教师兼顾“活”与“实”,要求教师在把握活跃的课堂气氛时要关注学生的思维,做到有“活”有“实”,活而不乱,动而有序。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正高中语文是一门比较灵活的课程。在高中语文的教学过程中,需要老师用有渲染力的语言和活跃的课堂氛围来调动学生的兴趣。进一步讲,就是高中语文教学过程中要能够凸显出"以人为本"的理念,而语文趣例恰恰在这个方面能够起到作用,是课堂教学中一个很好的切入点。一、语文趣例的含义语文趣例,顾名思义就是在语文课堂中所运用的比较活泼有趣的例子。它往往是教师引导学生理解和掌握知识的一个强有力的手段,它体现出一种快乐学习的思想。语文趣例在很早之前就有人提了出来。 相似文献
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语文课堂教学要有趣有味，这是大家的共识。这里所说的“趣”，主要是指教师在课堂中，根据所讲授知识的内容，采用适当的手段，运用语言表达的技巧，配以相应的动作、手势，引导学生、启发学生进行必要的思维，使学生能在“趣”中求“味”。这里所说的“味”，主要是指课堂教学中始终注重知识的传授，注重知识的理解和记忆，而这些又必须在教师知识面广、深、精的基础上才能进行。否则，一堂课下来，只有“趣”而无“味”，或“趣”多“味”少，劳而无功，或者无“趣”有“味”，而学生便觉得枯燥无“味”，达不到预期的教学效果。趣味教学… 相似文献
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数学教学是数学活动的教学。学生的数学学习应当是一个主动、生动活泼和富有个性的过程。小学数学课堂教学的＂活＂主要表现在：课堂氛围活跃,教学形式、手段和方法灵活,学生思维活跃等。＂动＂主要表现在：学生的手动、心动、口动、眼动和脑动。要提高课堂教学的有效性,就必须在活动上下功夫,笔者仅从＂活＂字上简叙做法。一、趣——活化课堂的动力＂趣＂是诱发学生学习与活动的动力, 相似文献
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课堂教学中，虽然很多教师的教学语言规范、组织调动得法、课件制作精美，但是能给人留下深刻印象、令人眼前一亮的课相对较少，很多教师的课堂不“活”。笔者认为，课堂的“活”应包含两个层面：外在的活跃与内在的活跃。外在的活跃是形式、是手段，内在的活跃是目的、是结果。教师在课堂教学中通过各种方式、方法调动学生的积极性，让他们“活”起来，积极投入到教学活动中去，使学生的思维真正地处于兴奋状态，积极地思考，与文本的思想、情感产生碰撞、共鸣，这样的教学才算真正进入到了化境。 相似文献
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《童趣》是清代文学家沈复写的《浮生六记·闲情记趣》开头,主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”是指超出事物本身以外的趣味。它虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之趣。主要表现在意趣、情趣、兴趣、乐趣和童趣五个方面。 相似文献
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语文教学效率的低下,与课堂教学中学生注意力分散,不能与教师思维同步,甚至脱离教师的思维有很大关系。我们知道,学生的注意力常为兴趣所左右,如果教师授课不见意趣,则学生势必听讲被动,导致注意力分散,学习效率自然不高。“翻开书”与“合上书”,看似简单的一个动作,却有着很强的艺术性,如能巧妙的运用,定能激起学生的竞争心理和悬念心理,激发学习兴趣。上课有了意趣,就能促使学生开动脑筋,积极思考。在兴趣的激发下,学生积极主动地去感知事物,对事物的观察变得比较敏锐,逻辑记忆加强,想像力丰富,思维活跃。同时,因为情绪高涨,克服困难的意志力也增强。自然课堂教学的效率也就提高了。 如教学《白杨礼赞》一文,“翻书”与“合书”激趣法的运用: 师:同学们到过黄土高原吗? 相似文献
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一、课堂操作(一)第一环节:创设情境,激趣乐导这是课堂教学的第一个环节。古人云“启其蒙而引其趣”,学生自主探究的积极性来自充满趣味和问题的情境。所以在教学时,教师要根据学生好奇心理和兴趣的随意性心理,精心备课,乐中导,引趣激学,在课堂创设与教学相关的教学情境,感染和 相似文献
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数学课堂教学遵循的原则和具体操作方法可归纳为“三字十二条”。“三字”：趣、实、活。1．“趣”──上课首先要上得有趣,才能使儿童精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。学生主动参与是他们的自主行为,如果学生没有兴趣,“无动于衷”,就不可能主动,参与也就变成一句空话。2．“实”──上课要让学生实实在在学好基础知识,练好基本功。加强双基是我国传统的精华,在任何时期都不能丢。3．’‘活”——课堂气氛要活,学生思维要活跃。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。“趣、实、活”互相联系,相辅相成。有趣才… 相似文献
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有人说，教材是“死”的，教师是“活”的；“活”的教师可以把“死”教材教“活”，而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师，虽然课讲得不那么死板，但年复一年面对变化的学生，教的课基本上没什么新花样，更谈不上有活力，有个性，有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课，为什么不找一找自己教学上的毛病，试一试把“死”教材讲“活”呢？ 相似文献
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“活”,堪称教学之精髓。广大教师必须放眼于“课堂”这个主战场,向45分钟要质量,把握整体,才能把课教活。下面就此问题,浅谈我的一点看法。一、“活”与课堂气氛活跃活跃的课堂气氛是“活”的前提。活跃的课堂气氛能充分激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。很难设想,压抑、沉闷、昏昏欲睡的课堂气氛会收到良好的效果。但应注意课堂活跃是一种手段,不是最终目的。如果把课堂活跃当成课堂教学的目的,作为衡量课堂教学的惟一手段,一味追求场面的热闹,从“满堂灌”走向“满堂笑”,就大错特错了。结果呢,学生所学了了,其主要原因是教师片面追求… 相似文献
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在日常教学实践中,我们不难发现,有的教师上课时,课堂气氛沉闷单调,让人感到索然无味;有的教师上课时,趣味横生,高潮迭起,学生积极主动,课堂活泼而有序。产生这种差别的原因之一,在于教师能否灵活地运用各种策略来活跃课堂气氛。本期三篇文章重点探讨了活跃课堂教学气氛的策略、课堂教学气氛的优化途经,并介绍了营造良好课堂教学气氛的实践经验。 相似文献
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课堂教学是提高政治教学质量的主要阵地,然而,怎样才能够让学生在生动、活泼的课堂教学中,既获得必要的政治理论知识,又能受到良好的思想政治教育呢?根据很多有经验的政治教师的体会和我多年的教学经验,我认为,处理好以下关系,是提高课堂效率的关键。 一、课堂气氛要把握“严”与“活”的关系 课堂教学中,注重调节学生的情绪,创造良好的课堂气氛,是提高课堂教学质量必不可少的条件,良好的课堂气氛,应该是既严肃又活跃。即应该做到“严中有活”、“活中有严”、“严而不死”、“活而不乱”。 哪些方面应该严肃呢?首先,课堂纪律要严肃。 相似文献