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学习数学的情感与自信心是由学生对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态．只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成．在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中．本文从教师应该想设法培养学生积极向上的情感、培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述． 相似文献
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初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。本文从教师应该想方设法培养学生积极向上的情感、教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述。 相似文献
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良好的数学态度与积极的数学情感能引起学生学好数学的自信心。在数学教学中应该重视培养学生良好的态度、积极的情感和持久的自信心,以培养学生对数学的兴趣。 相似文献
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积极的情感对学生的学习有促进作用,消极的情感严重影响学习效果。教师要善于设置导语、以阳光的形象和培养学生的自信心来培养学生积极的情感,从而促进课堂学习。 相似文献
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学生对数学学习的积极情感是学习的内在动力。教师可通过激发学生的学习好奇心,培养学生数学学习兴趣的方法 ,建立科学评价机制调动学习情感,从而培养学生学习数学的积极情感。 相似文献
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素质教育不仅需要学生有广泛的参与,还需要学生情感的投入和深切体验。小学生的数学情感主要是指学习数学的兴趣、动机、意志和自信心,作为小学数学教学无疑应将学生对数学的情感作为一个重要方面来培养,真正把情感教育与知识教学有机结合起来,做到"情理交融"。下面结合教学实践谈谈这方面的探索与实践。一、创设教学情境,引导学生领悟情感心理学研究表明,情感对促进学生的学习、发展有重要的作用,但要使学生保持持久的积极情感,这就要教师不断 相似文献
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刘艳玲 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)
自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分,它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素从而取得人生成功有很大的影响.使学生缺乏数学学习的自信心的原因主要为数学的教学内容、学生的数学基础与数学学习的方法,关于培养学生自信心的认识:自主学习,主体参与,学习过程中的情感因素等. 相似文献
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正数学学习的情感主要包括学生对学习的兴趣、热情、自信心,是学生在学习数学时产生的各种内心体验,体现为学生对数学学习的积极程度、在数学学习中遇到困难时的应对态度、在学习中取得成绩时的自信程度。对于小学生而言,学习的情感因素在数学学习过程中起到重要的作用。在此笔者根据多年的从教经验,谈谈如何培养小学生的学习情感。1.实施学生为主的教学模式在新课程标准的要求下,学生应当成为课堂教学的主体,教学应当是学生通过自主探索、合作交流、 相似文献
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《数学课程标准》指出,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.同时,评价也是教师反思和改进教学的有力手段.在实施评价的过程中,我们应该提倡评价目标的多维度,使数学学习评价更能促进学生的全面发展.一、评价目标应体现多维度1.注重情感过程的评价.教师应当关注数学课堂教学中对学生情感过程的评价.如教学环境上,教师是否营造了平等、民主、和谐的师生关系和生生关系,是否鼓励学生发现问题、提出问题,学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流;学习兴趣上,教师能否充分调动学生的学习积极性,使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中,学生是否对数学有好奇心和求知欲;自信心方面,教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验,学生能否在学习的过程中建立自信心.注重对情感过程的评价,有利于教师把握学生在学习知识时的情感变化,从而能够更好地对学生进行情感态度与价值观教育.2.注重知识技能评价与能力方法评价.首先,教师单纯的知识技能评价要适当.以往的数学测验(评价),一味地强调反复训练和机械模仿,使得学生缺乏创造性和探索性.为了培养学生的创造精神,促进他们的全面发展,教师在对学生进行知识与技能的评价时,... 相似文献
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本文根据中职学生自信心及中职数学课堂教学的现状,提出了提高中职学生学习数学自信的必要性,并从教师自身、培养学生习惯、改变数学课堂提问与评价方式、改进作业布置与评价方式、增强课后师生情感交流等方面提出了数学教学中培养中职学生自信心的方法。 相似文献
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新课程标准要求教师要关注学生的情感和态度,帮助学生认识自我、树立信心.在数学课堂教学中,可以从培养学生的学习兴趣、培养学生的自信心、重视师生间情感的交流、让学生体验成功的快乐等几个方面培养学生的情商,从而实现素质教育的目的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
《义务教育语文课程标准》指出,教师要积极引导学生通过语言材料的学习,培养学生热爱语言文字的情感,树立学习语文的自信心,养成良好的学习习惯,能有效掌握学习语文的基本方法。而情感、自信心、习惯的培养、方法的领会都需要教师引领学生在轻松愉快的学习过程中建立,在对作品审美愉悦的感悟和迁移运用中获得。 相似文献
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在小学数学教学过程中加强情感、态度、价值观的教育,在当今教育新形势下尤为重要。传统数学教学中,教师只重视向学生传授知识,忽视了学生学习积极情感的培养,使得学生没有建立起积极的学科情感,失去了对数学学习的信心和兴趣。教师自身对数学的情感和投入会潜移默化地影响学生,通过情感教育可以激励和感化学生。如果学生对教师产生良好的情感,就会把这种良好的情感迁移到数学学科的学习中去, 相似文献
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我们主要以韦纳的归因理论为依据,对高职学校学优生和学困生进行数学归因的统计比较分析,结果表明:自身的努力程度,兴趣,自信心和学习方法是影响他们数学学习成绩的最重要的四个因素.学生在承认外因起较小作用的同时,一般都认为内因的作用大大强于外因.教师应注重培养学生的学习兴趣和自信心,注意培养学生良好的情绪,还要注意教师行为对学生的影响,引导学生积极合理的归因. 相似文献
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在数学学习过程中培养学生积极的学习情感是新课程改革的一个重要目标。那么,作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者,教师应该怎样培养学生积极的数学学习情感呢？下面谈谈自己的一些教学实践与思考。 相似文献
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黄新玲 《新课程导学(上)》2012,(18)
语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通情感的桥梁.数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具.小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心,积极、主动地学习.下面结合平时的教学,谈谈我的做法和体会. 相似文献
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初中数学教学中,如何调动学生的学习积极性和主动性．特别是培养学生学习的自信心。发挥学生的主体作用十分重要．数学教学中培养学生的自信心是每个教师应当掌握的一门教学艺术。学生一旦形成学习数学的自信心．便会全身心地投入到数学学习中．这就需要教师多个方面加强引导和培养。 相似文献
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蔡高丽 《中国科教创新导刊》2012,(13):145-145
教师要在英语教学过程中重视情感因素的应用,积极构建有效的师生情感互动,消除不良的思想观念对学生心理的消极影响,培养学生学习英语的自信心和学习兴趣,帮助其明确学习动机,养成良好的学习习惯,从而达到教学成效的提升. 相似文献
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杨巧妮 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
所谓英语情感教学就是教师在教学中"以人为本",运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效率,从而实现教学中师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法.在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为. 相似文献