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1.
解梓泰 《湖北函授大学学报》2014,(6):177-178
本文从英语专业技能课程改革提出的"输出驱动假设"入手,分析了目前英语专业泛读课程中存在的一些问题,探讨了在英语专业泛读课中运用输出驱动理论需要注意的几个方面。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2016,(5):90-92
泛读课是高校英语专业传统的基础类课程,旨在培养学生的阅读能力和技巧,提高学生的英语阅读水平乃至于英语水平。笔者在多年的泛读课教学中尝试了一些新的教学内容和方法,从使用传统的《英语泛读教程》到结合课外阅读再到完全使用英文简易读物。本文将从教学实践出发,通过研究分析泛读课教学改革的做法和效果对泛读课的教学内容和教学模式进行重新思考,并为今后的教学提供思路和建议。 相似文献
3.
曾隆泽 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):364-365
笔者设想在高中阶段将英语分项进行教学 ,即分为精读教学、泛读教学、听力和口语教学 (相似于大学英语专业的教学模式 )是可行的 ,它对学生听说读写能力的培养是大有好处的。1 .分项教学的实施方法(1)精读课教学精读课教学内容 :学习单词和课文 ;讲授语言知识点 ;处理课后语言知识要点及语言知识练习 ;讲解语法知识并适当做一些语法练习。每周一个班上 3～ 4节课。一个教师可上 3个班的课。(2 )泛读课教学泛读课教学内容 :系统地进行一系列阅读训练 ,注意有计划地、分步骤地组织学生阅读各种体裁和各种内容的文章 ;对学生进行限时定量的阅读… 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2016,(3):73-75
近年来,翻转课堂在大学英语教学中的应用备受关注。相比之下,翻转课堂在英语专业翻译课中的探索备受冷落。经论述,翻转课堂带来的英语教学改革不仅适用于大学英语,更适用于英语专业课程,尤其是翻译课程。从英语专业翻译的教学现状出发,以生态翻译学为理论基础,分析了翻转课堂在英语专业翻译教学中应用的优势,并对翻转课堂在英语翻译中的应用进行了试探性研究。 相似文献
5.
罗天玮 《六盘水师范高等专科学校学报》1993,(2)
英语专业所开设的泛读课程,其主要教学目的是让学生通过阅读书面语言材料,从中获取语言和非语言信息,有效、正确、快速地理解所读材料,进而培养语感,扩大词汇量。英语泛读课的阅读由两个部分组成:一个是速度,一个是理解,两者相辅相成,缺一不可。其中理解是阅读的目的,而速度则是阅读的先决条件。但在泛读课教学过程中常常出现这样一种情况,教师和学生都片面地注重阅读速度的提高,而忽略了阅读后的理解效果。这样的阅读往往会造 相似文献
6.
张杨 《黑龙江生态工程职业学院学报》2006,(6)
精读课教学改革是大学英语专业教学改革的重点。当前精读课教学中仍有一些亟待解决的问题。这些问题严重影响了英语专业教学的质量。本文通过对精读课教学中几类基本问题的研究,提出了一些解决问题的策略。 相似文献
7.
姜炳生 《天水师范学院学报》1994,(Z1)
泛读课作为英语专业学生的一门基础课是非常重要的,然而长期以来,由于认识上的差异,该门课在教学过程中并没有展示出自身应有的特色,从而使学生的阅读能力受到一定程度的限制.笔者根据最近几年对泛读课的教学体会,就如何提高学生的阅读能力作了几方面的归纳,以供参考. 相似文献
8.
泛读课是英语专业学生的基础课,而文体学是运用现代语言学理论和方法来分析文体的一门学科。将文体分析知识应用到泛读教学中,就是把文章作为一个整体进行明确的文体分析,可以使学生对文章的理解从字词的水平上升到篇章的水平,培养学生篇章处理的能力,既有助于学生的有效阅读,同时也有助于教师对教学和学生的阅读进行客观的指导。具体阐述了分体分析理论在泛读教学中的应用及作用。 相似文献
9.
王静 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):13-17
泛读是阅读的一种方式,泛读教学是英语读的教学中的一个重要组成部分。本研究综合运用了课堂观察、问卷调查、个案访谈等方法,对德阳市各高校英语专业泛读教学现状进行研究,探讨了教学中的精读和泛读教学方式、阅读技巧、背景知识补充和阅读输入量方面的问题,并对解决问题提出了相应的对策。 相似文献
10.
赵晓强 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
泛读教学在大学英语整个教学中占有重要地位。针对泛读课特点 ,有针对性地采取相应的教学方法 ,就能充分发挥泛读教学的优势 ,提高学生英语语言运用能力。 相似文献
11.
石欣莉 《湖北函授大学学报》2010,23(4):133-134
大学英语精读课是非英语专业学生的重要课程。本文将任务型的教学模式与写作课整合教学的实践表明,应用任务型的教学模式增强了大学英语教学的时间性和可操作性,提高了学生学习英语的热情;并提出实施这一过程应注意的问题。 相似文献
12.
李明慧 《湖北函授大学学报》2013,(12):112-112,114
学生们在进行日语泛读时容易遇到一些问题和困惑,文章针对这些问题,从授课方式和授课内容等方面对日语泛读这门课的课程优化进行了摸索和探讨。 相似文献
13.
孔迎春 《吉林省教育学院学报》2015,(2):71-72
本文从分析英语泛读课程的现实状况入手,以Stephen Krashen的理论为依据,对英语专业的泛读教学模式进行了探析,强调教师角色和理念转变的必要性,逐步组建"课堂图书馆"的有效性,阅读材料的分级量化和趣味性以及泛读课程评价体系的综合性。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2015,(21):149-150
英语泛读课中采用辩论的教学模式是顺应时代发展的教学形式,国际公认批判性思维是构思教育改革和创新教育模式的"引擎",在英语教学中引入批判性思维是提高英语教学素质的有效途径,建议老师应在英语泛读课中设计一个真实的语言,环境供学生反思、批判、讨论。本文通过对辩论的理解,以及对批判性思维的阐述,进行论述其在英语教学课程中的运用和实践。 相似文献
15.
张西林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
写作教学在大学英语教学中始终是一个相对薄弱的环节。大学生写作能力不够理想的原因当然是多方面的 ,改进写作教学十分重要。应注重在精、泛读课中培养写作能力 相似文献
16.
17.
精读课是英语专业的一门主干课程,其目的是根据英语专业人才培养的要求,为学生打好坚实的基础,培养和提高学生的语言能力和交际能力。精读课词汇量大、体裁多样、融知识性与思想性于一体。分析运用语境理论实施英语精读课程教学,探讨如何在英语专业精读课中提高课程学习效果。 相似文献
18.
吴贤雯 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):3-4
英语专业精读（Integrated Skills of English）是一门综合性很强的课程。“精读”顾名思义,就是精确的阅读。它是大学英语专业的灵魂,是最为重要的专业课程。其任务是传授系统的英语语言知识,通过精讲多练,给学生打下坚实的英语基础。这门课在各高职高专英语专业开设的课程中所占课时最多,深受学生的重视。能否上好精读课,不仅直接影响到学生的听、说、读、写能力,还关系到英语专业毕业生的质量。通过五年的实践教学, 相似文献
19.
张丽彩 《大同职业技术学院学报》2001,(1)
当前高等专科学校非英语专业学生存在阅读能力偏低的现象。造成这一现象的根源有两方面:一是传统公共英语教学忽视阅读教学,二是学生中普遍存在一些根深蒂固的不良阅读习惯。解决问题的方法是,公共英语教学应坚持以阅读教学为中心的思想,全面深入的改革现行精读与泛读课的教学。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2017,(4):81-83
基于微课的"翻转课堂"教学模式是互联网的普及和信息技术在教育领域应用的产物。该教学模式起源于美国,并得到美国师生的广泛称赞和推崇。但迄今为止,还没有人论证其在中国英语专业精读教学中的可行性,鉴于此,本文从中国教育部的政策、素质教育的终极目标、认知心理学以及英语专业精读课程特点和教学现状等十个角度进行了分析,最终认为基于微课的"翻转课堂"教学模式在我国英语专业精读教学中是完全可行的。 相似文献