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在新课程背景下,信息技术教师本体性知识的缺失现象日益显现。本文依据对吉林省部分高中信息技术教师本体性知识状况的调查研究,分析本体性知识缺失的内容及原因,提出具体的建议和对策。 相似文献
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按现代教育理论,中学教师的知识由以下两部分构成：专业性知识和一般文化知识。其中专业知识进一步由本体性知识、条件性知识和实践性知识构成①。中学数学教师是数学教育专业的从业人员,因而其本体性知识就是数学知识,但并非社会的所有数学知识都是中学数学教师需要的本体性知识。中学数学教师到底需要什么样的数学知识作为本体性知识的问题曾经是并且一直是高等师范学校数学教育专业研究的热点问题之一。现在,由于中学数学教师继续教育的全面展开,本体性知识的选择问题又扩展到更广泛的领域,并使选择问题带有更迫切的性质———在这… 相似文献
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采用问卷调查,从小学数学教材涉及的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4个领域出发,考察了福建省内高校小学教育本科专业有意从事小学数学教学工作的大四学生本体性知识状况及可能的影响因素.调查结果表明:该省小教本科大四学生数学预备教师的本体性知识在正确性和解释性两方面的表现均不乐观;高中的分科与大学的培养模式对师范生的本体性知识略有影响;教师招考、教育实习见习、数学教学法和数学专业课是师范生数学本体性知识的重要来源;小学数学教材的学习与分析有待加强;数学模块课程亟需改善. 相似文献
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试论师范生知识结构的建构 总被引：3，自引：0，他引：3
张爱群 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(3)
师范生的知识结构由本体性知识、条件性知识、文化性知识和实践性知识组成.当前,我国师范生知识结构现状令人担忧.建构适合时代发展的师范生知识结构应从以下四方面入手.突出条件性知识建构; 注重本体性知识的基础性; 调整课程结构,减少必修课,增大选修课的比重; 加强理论与实际的联系,注重实践性知识的积累. 相似文献
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笔者就小学数学教师的本体性知识现状进行了调查研究。随机抽取76名小学数学教师作为研究的样本;研究的结果发现,小学数学教师的本体性知识普遍不足。分析影响的可能因素有三方面,一方面是部分教师对于教材中的内容理解不深入,教学中存在学生提出的问题教师难以解惑甚至"教错了"的现象;二是长期从事小学教育,使教师的思维逐渐儿童化;三是职前教育缺失,职后的学历教育没有得到补充。 相似文献
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试论师范生知识结构的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
张爱群 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(3):369-371
师范生的知识结构由本体性知识、条件性知识、文化性知识和实践性知识组成.当前,我国师范生知识结构现状令人担忧.建构适合时代发展的师范生知识结构应从以下四方面入手.突出条件性知识建构; 注重本体性知识的基础性; 调整课程结构,减少必修课,增大选修课的比重; 加强理论与实际的联系,注重实践性知识的积累. 相似文献
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印林 《教学研究(河北)》2014,37(5):117-119
语文教学是从案例中总结规律性内容,并重新体验寻找规律的一个过程。从这个意义上讲,案例是语文教学的细胞,它是活生生的语文本体性知识载体。每一个文本案例,其实就是为习得本体性知识服务的;对每一个文本的教学,其实就是反复体验探寻本体性知识的这一过程。所以,在差别中寻找共性,在共性中寻找差别,是一种行之有效的语文阅读与写作教学方法。 相似文献
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新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究 总被引：5，自引：0，他引：5
曹培英 《课程.教材.教法》2006,(6)
在新课改背景下,小学数学教师本体性知识的缺失现象日益显现。调研与测试表明,小学数学教师本体性知识的缺失,主要集中在概率统计、图形变换、几何证明与数论初步等方面。分析研究其原因,一方面是由于学历教育数学课程内容以及数学素养培养的局限性,另一方面是由于教师思维的“童化”,即伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识及其思维的退化。相应的对策是:调整、充实职前教育数学课程的内容;改进职前教育数学课程的教学方法;加强职后培训的针对性,以引起教师自身的关注,并结合教材分析与课例点评,对普遍缺失的本体性知识予以弥补。 相似文献
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教育学立场下的数学世界是一个知识的符号世界与儿童的意义世界相互联结的世界。故而,数学教学就绝不仅仅是让学生认识数学的"客观知识",更为重要的是让学生以知识为载体,形成丰富的意义,包括数学本体性知识所蕴含的思想、方法、文化与精神意义以及儿童的主体发展意义。由此舒展数学本体性知识的意义特质,让教学知意圆融、知理共生、知知和谐,并从儿童与知识间的意义形成视角落实数学的"教育性教学"。 相似文献
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杨宏 《贵州教育学院学报》2011,(4):75-78
高师院校如何培养适应普通高中新课改的师资,是高师院校应该承担的社会责任。以高师生语文课程资源开发能力培养为例,分析高师生语文课程资源开发能力的知识结构、能力素质,提出适应普通高中新课改的师资培养策略,即增强高中新课改的教学理念,强化高师生的条件性知识;加强教学技能训练,完善高师生的本体性知识;注重实践性知识,锻炼高师生的实践能力。 相似文献
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袁樱 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):94-95
根据对师范生小学数学教材分析能力现状的调查分析,以及对师范生小学数学本体性知识缺失的分析,提出提高师范生小学数学教材分析能力的根本途径,即加强师范生作为小学数学教师的本体性知识的构建与生成,从而进一步培养和优化师范生小学数学教材的分析能力. 相似文献
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在创新教育过程中，创新型教师是创新教育的主体，是创新教育的具体实施者。一个创新型教师，除了必须具有创新的教育观念、创新的教学能力和创造型人格特征之外，还必须具有以下四个方面适应创新教育需要的合理的知识结构。一、渊博的本体性知识———创新教育的基础这里所说的本体性知识，包括一般的科学文化基础知识、所教学科的专业知识及其相关学科领域的知识。有关研究认为，在一定的条件下，教师所掌握的本体性知识越多、越丰富，其教学的有效性、创造性就越强。中小学创新型教师的本体性知识，在一般的科学文化方面，应包括光电子、… 相似文献
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在从教多年之后,小学教师的本体性知识开始出现退化递减,呈现“小学化”现象。造成这种现象的基本原因在于小学教育所需的本体性知识要求简单,没有更新知识的动力。解决问题的根本出路在于生成教师强烈的事业心,由此变成一种自觉的内在需求,从而克服“小学化”弊端。 相似文献
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刘翠平 《河北职业技术学院学报》2008,8(4)
数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整,不仅每一种知识本身需要更新,而且各种知识之间也要不断融合,走向一体化,形成生成性知识. 相似文献
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本文分析了针对飞行技术专业的航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了针对航空器维修电子方向航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了教师共有的条件性知识及获取途径,分析了作为飞行技术专业和航空器维修电子方向航空电子专业课教师的条件性知识及获取途径。最后分析了如何通过实践性环节将条件性知识和本体性知识升华为课堂智慧和课程智慧的途径和方法,希望对航空电子专业课教师的成长有所帮助,也希望对其他专业性特别强的应用类专业课教师的成长有借鉴作用。 相似文献
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STEM教师"应具备何种知识"问题的探讨是STEM教师发展基本理论构建的关键,在应然视角下,基于教师知识研究经验,突出STEM教师知识特点,初步形成了STEM教师知识框架.本研究借助德尔菲法进行两轮修正后,确定STEM教师知识的最终框架,其内容包括元认知知识、文化知识、本体性知识、条件性知识与实践性知识五类,其中本体性... 相似文献