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农村小学每个年级都有一定数量的“学困生”,“学困生”让教师头痛,让家长苦恼。“学困生”是怎么形成的:缺乏学习兴趣,学习习惯不好,学习心理上有问题。学校、家庭和教师也有一定的影响。教师与学困生建立和谐的关系,采用科学的教学方法,因材施教。学困生的数量一定会越来越少。农村的数学教学质量也会稳步提高。 相似文献
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关翔 《成都教育学院学报》2003,17(11):41-43
文章通过对“学困生”自卑、胆怯、压抑、逆反等心理障碍的分析,提出了在初中英语教学中热爱关心学生,以增强“学困生”学习信心;多角度、全方位地激发“学困生”的学习兴趣;加强学法指导调动“学困生”学习主动性以及发现闪光点实施成功教育和因材施教分层指导的教学对策。实践表明,74％的“学困生”消除了心理障碍,学习效率有了明显的提高。 相似文献
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潘良学 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。 相似文献
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构建学困生“一对一”学习帮扶机制是高校学风建设和提高本科教育教学质量的一种重要举措,本文分析了高校出现学困生的主要原因,同时对针对学困生成绩提高的“一对一”帮扶机制进行了探讨。 相似文献
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一、初中化学教学中“学困生”原因分析
1、学习方法不当,学习效率低下
“学困生”中有相当多的学生学习很刻苦．也有上进心,就是成绩一时上不去,一个重要原因就是学习方法不科学、不恰当,也就是常说的“不入门”,学习目的不明确。 相似文献
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“互联网+”引入高中生学习,会打破传统学习的时空限制,使学与教历经一次重构。以此为契机,文章结合学困生实际,并以高中历史学科为切入点,探索“互联网+”背景下的学困生学习方式养成之策略,即通过培养信息素养,改进学习方法;熟练“互联网+”学习方式,提高学习效率;开展“互联网+”帮带活动,增强学习驱力等三项养成策略,以增强学困生学习内驱力,提高其学习的成效性。 相似文献
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刘兴慧 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(3):104-106
以平凉医学高等专科学校的英语“学困生”及从事其教学的英语教师为研究对象,在调查“学困生”英语学习基础、学习情况并征求其对英语教学的意见和建议．提出提高“学困生”英语教学有效性的策略：用爱心唤醒信心,用热情激发兴趣,用耐心教会方法,用行为感化学生。 相似文献
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一、学困生应用题学习存在的困难
学困生应用题学习存在的困难主要有以下几点．一是由于语文水平的欠缺,对一些关键词语,如“提高几倍、提高为原来的几倍”等不理解,不能用数学式子表示出来． 相似文献
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学困生之所以学困．在很大程度上又与缺乏学习兴趣密切相关。因此．要使学困生不学困,就必须注重学困生学习兴趣的培养。众所周知,在学习过程中．兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”为此．教师必须帮助这些“学困生”进行学习兴趣的培养。 相似文献
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周素云 《中国校外教育(理论)》2007,(11):89
中小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.由于小学生年龄阶段和他们的接受能力不同,不可避免地出现了相当一部分“学困生”,不但影响了本班数学质量的提高,而且还会制约小学生的终身学习发展。下面就如何转化“学困生”,大面积提高数学质量,谈一点粗浅的意见。一、教师要尊重学困生,树立愉快学习的信心作为小学生来讲,他们越学不会就越不爱学,再加上学困生的自尊心很脆弱,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对学困生抱有诚挚的爱,平等的尊… 相似文献
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李永清 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
英语作为初中教学阶段重要的一门语言类学科,对于农村初中生来说,在学习的过程中会面临着很多的问题,其中对“学困生”的教育是教师更加头疼和关注的问题,如何能够帮助和引导他们在学习上有所进步,跟上教学进度,并且使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,是教师普遍关注的话题。本文就“学困生”产生的原因以及如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣进行了探究。 相似文献
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一所学校,每个班级,都有少部分语文成绩较差的学困生,拨动学困生的学习“情弦”,让他们以饱满的激情,挑战的热情,满腔的真情,成功的深情投入语文课堂学习。是提高学困生语文学习效率的最有效途径。 相似文献
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为了帮助“学困生”顺利完成转化,文章首先分析了初中数学“学困生”的成因,然后提出了初中数学“学困生”的转化策略,包括培养学生的学习兴趣、指导学生完善学习方法、锻炼学生学习意志三个方面。 相似文献
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目前,我国教育正由面向少数优秀生的应试教育转向面对全体学生的素质教育和创新教育。而要提高全体学生的素质,就必须做好“学困生”的转化工作。俗话说,治病先找病根。为顺利转化“学困生”,教师在接新班之前,首先要了解班里有多少“学困生”。然后通过课堂及课下观察分析各“学困生”的具体成因及心理特点。“学困生”形成的原因是多方面的:有的是家教不当,有的是学生不适应学校和教师的教育方法,有的深陷网络游戏而不能自拔,也有的是学生自身素质差等因素造成的。“学困生”除极少数学习目标不明确、混日子外,大多数还是想把成绩搞好的,… 相似文献
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“学困生”指在学习上较一般的同伴困难的学生．主要表现为学习成绩较差,学习倦怠,消极．有一些不良的学习习惯等。作为教师,我们首先要弄清学困生存在问题的根源,然后才能从根本上找出相应对治的办法。在多年的英语教学工作中,我们总结了英语“学困生”的特点,在此基础上尝试探索适宜的教学策略。 相似文献
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前苏联教育家赞可夫说过:“成功的教育需要的不是限制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师,是获取知识的直接动力。在引导学生合作学习时怎样才能做到既照顾学困生的学习情绪,又培养学习兴趣,下面就谈谈我的几点做法。一、组织学习小组,强化参与意识经过三年的尝试,我觉得最好的分组方法是优生、中等生和学困生搭配分组为好。他们的分工是在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生“拔高”学习,对学困生的“达标”学习负有辅导责任。为了避免学困生在小组中的“局外人”局面,确定学困生为本小组的记录整理员,因为他们… 相似文献
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一、研究背景
上海教育科学研究所钱在森这样界定“学困生”：其一,智力正常,而学习效率低下;其二,智力正常,但学习准备与学习任务不相适应,学习效果低下,持续困难状态的学生。数学“学困生”普遍存在于各个学校、各个班级,甚至有的班级“学困生”达到班级总人数的20—30％。实施素质教育,对“学困生”的转化尤其重要。 相似文献