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1.
小学低年级数学教学存在很多困难，因为学生识字少，形象思维为主，在其教学中引入信息技术，则会有效提高数学教学的效果，具体表现在：激发兴趣，创设情境；突出重点、突破难点；巩固练习，提高效果；调整情绪，激发兴趣；开展游戏，走进生活。 相似文献
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在职业教育过程中，偈数学科这样的基础学科，学生对读书不感兴趣，甚至讨厌学习。在这种情况下，要使职专数学教学达到社会的要求，必须从根本上纠正学生的不良习惯，培养学生对数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐知，引导和促使学生想方设法认识教学、接近数学、获得数学知识，并从中产生愉快的情绪体验。经过一段时间的教学实践，我认为可以通过以下几个方面提高职专学生的数学兴趣。 相似文献
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情境教学可以激发学生学习的兴趣，认识到数学广泛应用性；但不当问题情境可能影响学生对数学概念的把握，影响数学技能熟练，影响对数学思想的关注，影响学生数学能力的提高，影响对数学对象的关注等等． 相似文献
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李锋 《中国教育科研与探索》2006,(6):80-81
全日制义务教育《数学课程标准》指出：要关注学生数学学习的水平．更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣．帮助学生认识自我．建立自信心。教育家赞可夫也说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋．思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪．则会抑制学生的智力活动。”在近几年教学实践中，我深深体会到，注重学生情感培养的教学活动．对学生学习兴趣的培养．对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此．创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么在课堂教学中．怎样才能给学生带来愉快的情绪体验。产生强烈的学习热情呢？下面浅谈几点体会。 相似文献
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王萍 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(4):29-31
实验是教学活动中常用的方法。数学实验活动可以创设良好的教学环境，使学生有兴趣、有信心地学习数学；可以改变学生的学习方式，使学生积极主动地学习数学；可以培养学生的创造思维能力，使学生富有创造性地学习数学。 相似文献
6.
把快乐学习带入高等数学教学课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
李宁 《淮南师范学院学报》2009,11(3):124-125
由于数学的抽象性,一般学生对数学的学习总有点恐惧感,在课堂上引入各种快乐学习方法,可以提高学生的学习兴趣,降低其畏惧情绪,带来良好的教学效果. 相似文献
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吴中江 《现代教育管理与教学》2007,(2):40-42
数学教学应以激发学生学习情绪为起点，以学生的自主学习为核心。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，可以有效激发学生学习兴趣，从而使数学课堂教学情趣盎然。 相似文献
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在初中数学教学中注重课堂提问，可以更好地吸引学生进行知识探究，提高学生数学学习的趣味性与动力，并且还可以促进教学过程的优化等重要作用.数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则，在具体教学中，以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问，促使学生进入知识探究的更深层次；抓住学生的疑问点进行提问，为学生解难释惑，培养学生的思维品质；学生在数学学习中会出现易错点，教师可以针对易错点设计提问，让学生在自主探究中提升数学综合能力. 相似文献
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杨秀英 《中小学信息技术教育》2012,(5):56
正确、恰当地利用信息技术辅助小学数学教学,有利于小学生获取新知识,提高数学能力,发展数学思维,转变学习方式。创设情境,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,要想提高学生学习数学的兴趣,首先要让枯燥抽象的数学知识变得生动形象,从而激发学生乐学、好学的情绪。 相似文献
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在小学数学教学中，教师可以将主题图运用于课前教学、课堂教学和课后教学这些环节，充分创新教学模式，提高学生的学习效果。在课前教学环节，利用主题图可以激发学生的学习兴趣、培养学生的自主预习能力；在课堂教学环节，利用主题图可以培养学生的观察能力、模仿能力、抽象能力；在课后教学环节，利用主题图可以启发学生的题目解答思维，提高学生的生活实践能力。 相似文献
12.
数学试验能够增加学生学习兴趣，提高学生动手能力，提升学生合作意识，为终身发展奠定基础；能够调动学生的参与度，开发学生创新意识；数学试验能够提高课堂教学效率，增加课堂容量，减轻学生和教师的负担。 相似文献
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高继军 《中国科教创新导刊》2009,(6):128-128
运用多媒体导入新课,可以激发学生学习兴趣,创设学习情景;运用多媒体讲解重、难点时,可以有效地实现精讲,突出重点,突破难点;运用多媒体练习巩固时,可以增加训练密度,提高课堂教学效果;学生注意力不集中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生学习兴趣;模拟数学实验,培养学生动手意识以及思维能力。 相似文献
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新课改背景下数学成就情绪问题分析 总被引：2，自引：1，他引：1
以中文修订版的数学成就情绪问卷为主要研究工具，探讨高二学生5种数学成就情绪的强度大小、性别差异及学业水平差异。结果表明：高二学生数学成就情绪强度由大到小依次为焦虑、自豪、羞愧、愉快、愤怒；高二学生仅在焦虑情绪上存在显著的性别差异；不同学业水平组学生在5种数学成就情绪上均不存在显著差异，但描述统计结果显示，高学业水平组学生在积极情绪上高于低水平组学生，而在消极情绪上低于低水平组学生。 相似文献
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杨红玉 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(2):53-55
学生语能力的高低，与他的智商（察力、思维力、记忆力、注意力、想象力）关，更与他的情绪智商（质与性格、动机与兴趣、情感与情绪、意志与习惯等）关，要提高学生的语能力就必须在语教学中培养学生的情绪智商。变被动学习为主动学习；注重听、说训练；培养学生的责任感，提高学生的道德修养；培养学生团结协作的精神；言传身教等等是培养学生情绪智商的有效途径和方法。 相似文献
17.
韩迎霞 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):21-22
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”在教学实践中，本人深深体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高数学质量的重要环节。那么在课堂教学中， 相似文献
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在数学教学中，要营造数学学科创新教育的氛围。培养学生创新意识；找出创新教育突破口，培养学生创新精神；提高学生学习兴趣，培养学生创新能力。 相似文献
19.
胡国 《现代教育管理与教学》2007,(2):21-22
通过创设问题情境，激发学生探究兴趣；尝试引导，为教学的长远利益；练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求，的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。把教学活动作为教学的载体；自主解决，把能力培养作这一“问题解决”课堂教学模式可以促进学生数学素质 相似文献
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正数学是一门比较抽象的学科,给学生的印象往往是枯燥无味的数学符号以及抽象的概念公式等。与其它学科比较,它的教学时间长,课时多,学生很容易产生厌学的情绪。苏霍姆林斯基认为:"教学效果很大程度取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂,则效果倍增,情绪低落,则效果微小。"学习兴趣是学习行为驱动系统中积极、活跃的心理因素,尤其对小学生的学习起着激发学习积极性的推动作用。新课标明确提出:"提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。"培养数学兴趣比单纯地传授数学知识更重要,知识的欠缺可以弥补,而兴趣 相似文献