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从宏观的角度看 ,学习指导是今天世界各国教学改革的共同趋势。正因为这样 ,今日中国的学习理论研究渐趋兴盛 ,学习理论成为了教师教学改革、教学研究的出发点。学习理论简称“学习论”。学习论要研究的范围很广 ,内容很多 ,例如什么叫学习 ,学习由什么构成 ,学习素质、学习能力、学习目标、学习心理、学习方法、学习策略、学习风格、学习艺术、学习条件、学习环境、学习技术、学习活动、学习结果、学习管理等等。今天的教师 ,不精通学习论就成不了好教师。要进行学法指导 ,就必须掌握学习论。研究人类的学习问题 ,可以从哲学认识论、从心理… 相似文献
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自主学习是相对于被动学习、机械学习、盲目学习和他控学习而言的,是指学习主体自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的学习方式。它要求学习者解决我要学习、我想学习、学习什么、怎样学习、自己评价学习效果等问题。引导学生学会自主学习,能有效地提高学生学习的品质,改变被动学习、机械学习和他控学习的不利局面,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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学习设计是提高学习绩效的必要条件,学习分析是学习设计的基本前提。学习设计与学习分析的有效联结可以帮助提高学习效果,推动个性化学习的发展,但当前少有研究关注学习设计如何指导学习分析,学习分析如何支持学习设计,以及如何实现学习设计与学习分析之间的联结。本研究旨在探究学习设计与学习分析的联结现状,挖掘两者联结中存在的问题,探究促进学习设计与学习分析有效联结的策略。当前学习设计与学习分析联结面临的主要挑战有：学习设计和学习分析联结自身存在问题,教师对学习设计与学习分析联结的认知和能力不足,学界对学习复杂性的低估和对技术智能性的过度自信。基于此,本研究从增强教师学习设计与学习分析的意识和能力,完善学习设计与学习分析自身的研究和实践,以及理性看待信息技术对教育的作用三个维度提出了促进学习设计与学习分析有效联结的路径和方法。 相似文献
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自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责,能够对有关学习的各方面进行决策的学习。换句话说自主学习是指学习者管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施的学习。 相似文献
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课堂的学习活动都包含三个基本要素：学习目标、学习过程和学习结果。其中,学习目标引领学习过程,学习过程又影响和决定了学习结果。而学习过程又可分为学习内容与学习方式两大要素。在以上各个要素中,学习内容与学习方式是学习活动的核心要素,即我们俗称的“学什么”与“怎么学”。因此信息技术课堂的学习活动设计也应从整合学习内容、改进学习方式这两方面思考,以此促进学生的学习有效发生,改善学生的学习质量。 相似文献
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张乐群 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(2):121-123
信息化、学习化的时代，学习的重要性超过了历史上任何一个时代，学习的理论、方法也在与时俱进。我们应该以学习就是快乐、学习就是财富、学习就是榜样、学习就是工作、学习就是生活、学习就是交流、学习才能与时俱进、学习是一种能力、学习是一种良好的习惯、学习是一种生活的积极态度、学习就能健康、学习是每个人的责任、学习是每个人的需要的学习观念，迎接学习化社会的挑战。 相似文献
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在混合式学习背景下,学习疏离感是影响学习投入和学习满意度的重要因素,而学习支持服务对学习疏离感又有着重要影响。为探讨学习支持服务、学习疏离感、学习投入和混合式学习满意度的影响关系,采用学习支持服务、学习疏离感、学习投入和学习满意度量表对417名高校学生进行调查。结果显示：(1)学习支持服务可以直接负向显著影响学习疏离感,但不能通过学习疏离感正向显著影响混合式学习满意度;(2)学习支持服务可以直接或间接通过学习投入正向显著影响混合式学习满意度;(3)学习支持服务可以通过学习疏离感和学习投入的链式中介作用正向显著影响混合式学习满意度。基于此,需要通过构建动态一体化学习支持服务体系、建立混合合作学习共同体、合理运用动机与元认知策略等方法,提升混合式学习满意度。 相似文献
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邱晓昇 《新课程改革与实践》2010,(5):24-26
学习方式具有自己特殊的定位。学习方式因学习目标的多面性、学习内容的多样性和学习者的个别差异性而具有多样性,每一种学习方式都具有自身特定的功能价值和适用范围。学习方式的变革不应是简单地放弃接受性学习,只使用自主学习、合作学习、探索学习这三种学习方式,而应确立学习方式多样性的观念,依据发展目标、学习内容和学习者的特点,灵活选择适当的学习方式进行学习。 相似文献
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教师学习文化具有复杂的结构,它被赋予不同的载体之后,形成教师学习物质文化、教师学习制度文化、教师学习精神文化三个层面。通过田野考察发现,当下乡村教师学习文化存在诸多问题,具体表现为学习物质文化匮乏、学习制度文化僵化、学习文化价值功利。因此,要制定乡村教师学习专项资金制度和学习援助计划,建立乡村教师学习资源中心,保障乡村教师的学习经费和学习资源,重构乡村教师学习物质文化;制定支持乡村教师学习的政策规章,建立科学的教师学习评价制度和持续有效的学习激励机制,重构乡村教师学习制度文化;更新教师学习文化价值观念,变革个人主义学习文化样态,并通过优秀教师学习文化的引领,重构乡村教师学习精神文化。 相似文献
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周德文 《成都教育学院学报》2005,19(5):126-128
与新课程相适应的创新学习观是对维持性学习观、"双基"学习观的超越,也是对以能力为本位的学习观的创新和发展.它要求重新认识学习主体,实现从被动接受学习向自主能动学习的变革;重新认识学习目的,实现从知识注入学习向潜能开发学习的变革;重新认识学习内容,实现从书本知识学习向生活经验学习的变革;重新认识学习组织形式,实现从个体竞争学习向团体合作学习的变革;重新认识学习途径,实现从课堂环境学习向网络环境学习的变革.只有不断更新学习观念,努力探索新的学习方式,才能适应基础教育课程改革的需要,开创创新学习的新境界. 相似文献
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王丽华 《浙江教育学院学报》2007,(3):14-18
教师学习的内涵是多元的。从学习过程看,教师学习是建构性学习;从学习方式看,教师学习是参与式学习;从学习结果看,教师学习是理解性学习。教师学习内涵的研究为我国的教师教育提供了依据和启示。 相似文献
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聂幼犁 《中学历史教学参考》2009,(1):28-31
完整的学习活动包括学习目标、学习过程和学习评价等主要环节。学习目标不仅是学习过程的基本准则和指向,也为学习评价提供了依据;学习过程一方面实现和丰富学习目标,另一方面也为学习评价提供了现实对象;学习评价既反馈和调整学习,又帮助判断学习目标的正确性和可行性,更是学习行为是否自觉自为的特征之一。可见,学习评价既是学习活动的有机环节,又是学习质量、水平高低的特征。 相似文献
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朱天利 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(6):197-199
中国基础教育的课程改革,已经在全国各地广泛地开展起来,新课程改革无疑要求教师变革教学方式,而更要求学生变革学习方式和树立学习新理念、现代学习观。在新课程改革背景下,学生应树立四大学习新理念:变革性学习理念,全面性学习理念,创新性学习理念,灵活性学习理念;应树立十大现代学习观:终身学习观,多元学习观,自主学习观,创造学习观,发现学习观,快乐学习观,高效学习观,联系学习观,全面学习观,优化学习观。 相似文献
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变革现行的学习方式和学习方法，是顺应时代发展、关注人的发展以及遵循学习规律的必然要求。它有利于学习者形成适应信息化、学习化社会的终身学习能力。建构新的学习方式和学习方法，关键在于树立新的学习观：倡导“自由学习”，反对“强迫学习”；倡导“自主学习”，反对“求同学习”；倡导“效率学习”，反对“疲劳学习”；倡导运用现代化的学习手段，反对一味地采用传统的学习方法。 相似文献
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运用问卷调查法,从学习空间、学习时间、学习方式、学习内容等方面对地方本科院校大学生弹性学习展开研究。研究发现,大学生弹性学习呈现出选择网络空间学习趋势明显、物理空间选择偏向非正式学习空间、学习时间投入不足、学习方式独立化、学习工具多样化、学习过程具有较强的网络依赖性、课程内容学习与兴趣课程学习并重等特点。在此基础上,进一步分析不同性别、年级和专业的大学生在弹性学习上的选择差异,并有针对性地提出提高大学生弹性学习效率的建议：加强大学生学习空间选择指导、创设良好的学习环境、加强学生学习指导等。 相似文献
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刘文勇 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):57-57
转变学生学习的方式在当前推进素质教育的形势下,具有特别重要的现实意义。转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式,即自主学习、合作学习和研究性学习。《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习目标、学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。本文探讨在小学语丈教学中如何有效地转变学习方式。 相似文献
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<正>电子学档是指在信息技术环境下,运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及对学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。主要内容包括学习作品、学习参与、学习选择等材料,主要用于现代学习活 相似文献
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以学习和大学生学习能力为切入点,对其含义进行了阐述;通过对大学生学习观念、学习方法的分析,提出培养大学生学习能力的模式,即:创造性学习、研究性学习、合作性学习、指导性学习、实践性学习。 相似文献
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多媒体网络环境下学生英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是指由学习者本人对学习活动负责,具有明确的学习目的和积极主动的学习态度.同时具备参与学习所需要的知识、策略和能力,能够独立开展学习活动的一种学习方式.在自主学习过程之中,自主学习者能够自我管理学习行为,在评估学习情况的基础上确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施、掌握一定的学习技能.能够将所学知识加以运用,最终做到自我检查评估,逐步发展学习能力,循序渐进地达成学习目标. 相似文献