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韩老师这节课给我们提供了一个非常成功的阅读教学案例，它给了我们三点启示：1．阅读教学要以阅读教材为载体，教师的作用就在于用好教材、用活教材。在一些阅读课上，我们看到很多教师只盲目追求阅读前和阅读后的活动形式，而忽略了对文章本身的理解，很少考虑活动的目的和作用，因此往往是读前与读后的活动热热闹闹，而对文章的理解只是一带而过。韩老师则是在对教材和学情认真分析的基础上制订了明确的教学目标——因为本节课是第二课时，因此教学的重点在于对文章的深层次理解，并且在此基础上能学以致用。 相似文献
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目的:制作乳腺癌调强放疗计划时,采用分段逆向调强优化方法以达到更好的靶区剂量和保护肺、心脏等危及器官。方法:应用Eclipse8.6计划系统针对10例乳腺癌患者(肿瘤原发部位左右侧各5例)分别制定T1,T2模式调强放疗计划,处方剂量均为DT50Gy/25次。T1模式采用左乳300°、330°、0°、30°、60°、90°和120°方向射野,右乳60°、30°、0°、330°、300°、270°和240°方向射野,设置优化参数进行逆向优化和剂量运算。T2模式采用与T1模式相同的角度方向设野,第一段总剂量24Gy,分次剂量2Gy,分12次治疗,设置优化参数进行逆向优化和剂量运算;第二段总剂量26Gy,分次剂量2Gy,分13次照射,设置优化参数,采用"Base dose plan"功能选择基于第一段治疗计划以总量50Gy来逆向优化和剂量运算。将两段计划相加作为T2模式的治疗计划,通过剂量体积直方图比较两种模式下计划的靶体积和危及器官剂量分布。结果:T1、T2模式调强放疗计划的靶体积均满足临床剂量要求,对于左侧乳腺癌,适形指数分别为0.727±0.034、0.751±0.034(t=-6.20,P=0.003);对于右侧乳腺癌,适形指数分别为0.691±0.058、0.729±0.048(t=-5.39,P=0.006)。对左侧乳腺癌,T2模式的左肺V10(%)、左肺V20(%)、左肺V30(%)、全肺V10(%)、全肺V20(%)、全肺V30(%)和心脏V10(%)均大于T1模式,分别增大5.0%、2.7%、3.7%、4.6%、2.6%、3.8%和4.4%。对于右侧乳腺癌,无充分证据说明危及器官各指标有差别。结论:与T1模式相比,采用分段逆向调强优化方法能更好的优化靶区的剂量分布,但对左侧乳腺癌而言,会略微增加左肺、全肺和心脏剂量受量。 相似文献
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推荐理由：评课人在观看教学录像后评课,评课过程中又能就评课的内容直接与执教教师沟通,执教教师在评课结束时进行相应的教学改进。这种评课方式对校本研修是一个很好的示范。评课目标为了进一步提高英语教师的课堂教学设计能力、反思能力以及教学评价能力,基地的学员观看了上海市课改探索实践课中由青浦高级中学陆跃勤老师所上的高一年级《Surprises at the studio》的教学录像,并展开了认真的研讨。由于执教者陆跃勤老师也是基地的成员,我们可以与她面对面地对这节课进行全面的剖析及反思。 相似文献
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几年来,案例分析研究是我在课堂教学观察和教师培养中经常采用的一种方法。下面,我围绕高中英语阅读教学“读后活动教学设计”进行案例分析。阅读教学通常分为：读前、读中和读后。读后话动是阅读教学的重要一环,但是在日常教学中,许多教师存在认识的误区,只注重活动的形式而忽略了活动的目的。下面我以三个教学实例具体诠释“读后活动设计”的基本原则。 相似文献
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上海市第女三子中学是上海市唯一的女子重点中学。其前身是中西女中和圣玛利亚女中。创办至今已逾百年,向以治学严谨、教有特色而蜚声海内外,桃李满天下,被誉为“培养女子人才的摇篮”。 1981年恢复女中建制后,学校提出了以探索女子教育规律,提供优异成才环境,培养优秀女子人才为办学目标,帮助学生树立远大理想和成才动力,扫除思想障碍;培养学生自信心、克服自卑感,扫除心理障碍;努力改进学习方法和思维方式,扫除学习障碍,进行了德智体诸方面的实践,培养了一批批素质较高的学生。严格的管理,扎实的教育,特别是自尊、自强、自信、自立 相似文献
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何亚男 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):272-272
随着我国教育体制改革的不断深入发展,初中数学的课堂教学工作也发生了重大改变,传统的教学模式已经逐渐的成为历史。初中数学是对小学数学与高中数学的一个衔接过程,是端正学生的学习态度,培养学生学习兴趣,养成创新思维的关键时期,因此,对如何促使初中数学课堂的高效性的研究工作具有重要的实际应用价值。 相似文献