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民主、平等的班级文化对学生的自我管理和自主发展有极大促进作用。鉴于小学高年级学生有了一定的思维能力和自我意识,本文以班级文化建设之常规和特色管理为切入点,剖析了指向学生核心素养发展的班级个性化管理路径。 相似文献
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班集体“精神家园”建设，以创建优秀班集体为载体，强调“精神关怀”，通过丰富学生精神文化，开发学生潜能，发展学生个性．促进学生综合素质的提高。班级文化作为学校文化的组成部分．班级文化直接影响着班级群体成员的活动方式、精神面貌与道德素养，是构建班集体“精神家园”的重要条件和核心元素。 相似文献
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班级文化的核心是班级团队精神和价值观取向,其主要内容是班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。体现了校风、班风和学风的建设。用班级文化的氛围来薰染学生,帮助学生走出误区,养成良好的习惯,最终使学生具备一定的人文素养,完善自我,铸造人格精神。 相似文献
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基于区域特色的班级文化建设是指在班级文化建设过程中,挖掘学校所在区域文化中有利于学生发展的教育资源,吸纳其中一些典型的教育元素,并把它们融入班级生活,以更好地促进班级成员成长的过程。基于区域特色的班级文化建设的策略是:开展基于区域特色的小学班级物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。 相似文献
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班级精神,主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等,是利用文化资源对学生进行正面教育而结出的文化成果,是班级的精神文化。它是班级文化的核心和灵魂。一旦形成就会成为宝贵的班级文化资源。我在班级精神文化建设中重视学生人格的培养,各项活动的安排体现“以人为本”,把学生作为一个“人”来培养,来塑造。 相似文献
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班级文化作为培养学生核心素养的一种最基础的文化力量,有助于进一步促进立德树人根本教育目标的实现。当前,生态型班级文化发展中仍存在班级文化建设与应用浮于表面、教师与学生缺乏参与主动性、生态型班级文化内容趋于单一等问题,必须基于学生核心素养,回归初心,筑牢根基,以责任担当驱动生态文化、打破限制,激发活力,构建班级文化生态新样式、拓展边界,内联外通,让生态型班级文化更加丰富,推动生态型班级文化建设创新发展。 相似文献
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班级文化．简单地说．就是班级风貌,是区别于其他班级的核心元素。班级文化是班级特色的重要表征,是班级重要的教育资源,是班级的灵魂。班级管理的有效模式就是打造班级文化。班主任是班级的管理者,须通过班级文化建设来熏陶、感染和影响学生,从而全面提升学生的素养。 相似文献
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班级精神,主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等,是利用文化资源对学生进行正面教育而结出的文化成果,是班级的精神文化.它是班级文化的核心和灵魂,一旦形成就会成为宝贵的班级文化资源.我在班级精神文化建设中重视学生人格的培养,各项活动的安排体现"以人为本",把学生作为一个"人"来培养,来塑造. 相似文献
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自核心素养教育培养理念提出以来,在我国各阶段学校教育与各学科教学中,培养学生核心素养便成为现阶段最为重点与关键的教学课题。而小学教育作为基础教育,在低段小学班级管理工作中合理地渗透核心素养,不但能够有效地提高小学班主任的班级管理水平与质量,对学生的全面发展与健康成长同样也发挥着深远的教学影响。鉴于此,笔者将结合自身的小学低段班级管理工作经验,着重探讨基于核心素养教育理念的小学低段班级管理工作的有效展开方法与实施策略,以期能够为相关教学工作者在优化小学低段班级管理质量,促进学生核心素养发展上提供有价值的教学参考。 相似文献
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张玉婷 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):105-107
班级文化对于学生来说是很重要的，教师可以通过建设良好的班级文化将班级管理好，而这不仅仅影响着学生成绩的提高，也影响着学生的健康成长。通过建设良好的班级文化，可以使学生拥有正确的学习态度，提高自身素养。小学班级文化建设对小学生心灵发展的影响是很大的，在新时代小学班级文化构建中，已经产生了不少新的特点，这就需要我们优化班级文化建设，探索小学生健康成长的路径与方式。 相似文献
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班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等,是班级文化建设的深层次要求。建设班级精神文化,对于组成一个有着共同理想、信念、行为准则和价值观的集体具有方向性和凝聚性的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
随着新课改的不断推进,在小学班级德育管理中应用传统文化已经成为小学班主任培养学生思想品德核心素养的根本方式。众所周知,小学班级德育管理属于班主任的主要工作内容之一,应用传统文化将有效提升学生的思想道德品质。目前,已有很多的小学班主任正在探究应用传统文化的方式方法,而且已经取得了不少的研究成果,根据这些研究成果进行如下分析,希望能为各位小学班主任提供切实可行的教学方案。 相似文献
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在学生发展核心素养的时代背景下,班主任核心素养逐渐成为研究与实践的关注焦点。研究采用扎根理论方法对一位小学优秀班主任历时四年连续撰写的152份班级成长记录进行了细致的编码分析,提炼出新时期小学班主任核心素养的维度与要点,包括自主生长、儿童指导、班级建设等3大维度,专业韧性、终身学习、实践反思、学习引领、综合锻炼、激励评价、沟通合作、组织领导、人文关怀等9大素养。保障小学班主任核心素养形成与发展,需要从制定小学班主任核心素养标准,开展基于班主任核心素养的专业培训,树立新时期小学优秀班主任楷模与激发班主任实现持续自我更新的主动性等多方面入手。 相似文献