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本研究以南京市62名中班幼儿为研究对象,以《儿童图片指认测试图》和自编《图画故事阅读理解测试题》为研究工具,探讨口语词汇广度水平与阅读能力的相关性.研究发现:(1)幼儿对词义理解准确与否是影响其口语词汇广度水平高低的主要因素.(2)幼儿对故事结构要素的理解优于对故事内容的理解,对故事表层内容的理解明显优于对故事深层内容的理解.(3)幼儿口语词汇广度水平与阅读能力存在显著正相关,口语词汇广度水平能够预测其阅读能力成绩.为提高幼儿阅读能力,早期教育工作者宜采取多种方式,如游戏化形式,帮助幼儿提高词汇广度,要关注幼儿在词汇学习过程中容易出现的错误并给予正确引导. 相似文献
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英语词汇知识的广度和深度在阅读理解中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章旨在探讨在外语环境下,英语词汇知识(包括广度与深度两个层面)与阅读理解之间的关系。121名学生参加了本研究的词汇广度、词汇深度、构词知识及阅读理解等四项测试。运用相关关系、多元回归等统计方法对所有数据进行分析,结果表明:(1)词汇量、词汇深度与阅读理解之间存在着高度正相关;(2)除了词汇量可以预测阅读成绩外,词汇深度在预测阅读成绩中也起着非常重要的作用。本研究的发现不仅证实了词汇知识的广度在阅读中的作用,而且使我们认识到词汇知识的深度在外语学习过程中的重要意义。 相似文献
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研究在大学英语四级层面上词汇深度和广度与阅读理解的关系。研究结果显示词汇的各个方面对阅读理解能力有着不同的作用。在四级层面上,词汇广度和深度与阅读理解有显著性正相关。相比词汇深度,词汇广度可以更好的预测阅读理解能力。综合本研究的结果以及前人研究,本研究提出了一个有关词汇水平与阅读理解能力关系的假设模型。 相似文献
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邹俊飞 《衡阳师范学院学报》2011,32(5):134-138
英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。 相似文献
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张蕾 《宁波教育学院学报》2015,17(2):66-70
本文探讨了认知策略与元认知策略对英语阅读理解和附带词汇习得的作用与影响。通过实验研究可以发现,策略指导训练能增强学生的策略使用意识,并大大促进阅读理解能力与附带词汇习得。这对教学的启示是:教师应在日常的阅读教学中对学生开展有效的词汇认知策略和元认知策略指导,使他们学会正确运用策略处理阅读理解和词汇习得问题,提高英语学习的效率。 相似文献
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申亚琳 《合肥师范学院学报》2014,(4):87-92
基于阅读组合模式的理论框架、Nation提出的词汇广度测试构念和结构语言学家对于句法知识的界定,考察词汇广度和句法知识对二语阅读理解测试成绩的预测,以了解此预测是否受二语水平的调节作用。实验结果表明：受试的词汇广度和句法知识都与其阅读理解测试成绩存在线性相关关系;无论对于高水平受试还是低水平受试,句法知识对阅读理解测试成绩的预测能力都大于词汇广度对其的预测。 相似文献
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阅读是学习英语获得各方面知识的重要途径,本文着重分析词汇因素对英语阅读理解的影响.提出在阅读过程中猜词义的几种方法. 相似文献
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词汇是语言的基础。英语词汇是英语这门语言学习的基础,并且英语词汇知识在英语阅读理解中起到至关重要的作用,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。手段:通过对非英语专业学习者的词汇知识的测试以及问卷调查;目的:揭示英语学习者英语词汇知识的概况,并证实了英语词汇知识在英语文章阅读中所起的不同作用;结论:最后通过分析介绍关于词汇学习与阅读理解关系以及词汇学习方法在大学非英语专业学生中的使用以及效果。 相似文献
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以某高校122名非英语专业二年级学生为研究对象,运用结构方程模型,探究不同维度的词汇知识与阅读理解的关系,并采用自助法(Bootstrapping)与蒙地卡罗(Monte Carlo Method)进一步考察了词汇流畅性的中介作用。结果发现：一是接受性词汇深度对于阅读理解贡献最大、接受性词汇广度次之、产出性词汇广度位居第三、产出性词汇深度贡献最小。分别为：β=.48, p<.001,β=.31, p<.001,β=.28, p<.001,β=.19, p<.001;二是词汇知识四个维度对阅读理解的整体预测力为59%;三是词汇流畅性在产出性词汇广度与阅读理解之间的关系起到部分中介的作用;四是在词汇流畅性的介入下,词汇知识四个维度对阅读理解的影响力不同程度地有所增加。最后讨论了不同维度的词汇知识在L2阅读理解中的不同重要性,研究结论对二语词汇与阅读教学具有重要指导意义。 相似文献
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词汇复习是高考备考的关键,对提升学生的学习能力和思维品质有重要作用.教师以阅读理解细节题为载体,通过学情分析,在CVC模式下研读语篇,对细节题进行二度开发.在教师的指导下,学生深入探究题干、选项和语篇中的词汇,根据语境来开展词汇复习,提升学习效率,从而有针对性地进行备考,提升英语应用能力和核心素养. 相似文献
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许洪 《三门峡职业技术学院学报》2013,(3):77-80
综述了近年来多媒体注释对阅读理解和二语词汇附带学习影响的研究.虽然对多媒体注释研究的结果有所不同,但都证实了文字＋视觉（图画或录像）注释比单独（文字或图画）注释对阅读理解和词汇学习更加有效,验证了Paivio的双码理论.未来的研究可将学习者作为变量,并将声音作为多媒体注释的一个组成部分. 相似文献
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阅读理解历来是各类英语考试中的重点和难点,由于其题型灵活、覆盖面广,所以许多学生发怵。但是阅读理解也有一定的规律,本文就历年考试中常见题型进行分析总结,希望对英语学习方面有困难的学生有所帮助。一、词汇和语义理解题词汇和语义理解题对词汇理解的考查是阅读测试的一个重要方面。词汇题往往要求对文章中的某个单词、短语甚至句子等找出近义词或最合适的解释。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4)
<正>目前在高中英语考试中,阅读理解题型占有较大比例,因此想要提高自己的考试成绩,则一定要加强关于英语阅读理解部分的学习,提高自己的综合英语素质。笔者结合自己的相关经验,从词汇、句式、体裁、阅读等方面,对高中英语阅读理解的学习方法进行总结分析。一、加强词汇学习词汇量缺乏对英语阅读理解成绩具有直接影响,试想连词汇都不认识,哪里还谈得上进行阅读,并进一步理解呢?因此想要学好阅读理解首先就应该不断的丰富自己的词汇 相似文献
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谭惠月 《忻州师范学院学报》2011,27(5):104-107
词汇是英语学习的基石,但英语教师不可能把大部分的时间都用来教学生词汇,近年来许多学者开始关注词汇附带习得,就是学生在完成别的学习任务时,并没有把注意力放在词汇学习上,却附带习得了词汇。文章通过纵览近几年词汇附带习得方面的研究,分析了影响阅读理解中词汇附带习得的因素,重点阐释了提高阅读理解中词汇附带习得的方法,如通过对阅读理解中生词不同方式的注释或者设置不同的与生词相关的任务,并探讨了这些方法的理论支撑,最后提出了一些对英语教学有益的建议,以更好的促进词汇附带习得。 相似文献
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本研究以“投入量假设”为理论基础,通过比较三项阅读任务（阅读理解、词汇测试和使用目标词造句）对学习者词汇习得和阅读的影响,探索适合职业本科学生的词汇学习方式。研究结果表明：阅读任务可促进词汇附带习得;不同的阅读任务所需认知投入量不同。任务投入量越大,越有助于学习者的词汇习得;目的性词汇学习方式和附带性词汇习得方式都有助于词汇的短时记忆,任务投入量最高的阅读任务——造句更利于词汇的延时记忆;若任务投入量超出学习者本身有限的认知资源,阅读理解的效果则会受到影响。同时,文章还探讨了该研究对英语词汇及阅读教学的指导意义。 相似文献
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唐明忠 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
英语阅读中遇到影响理解的生词势所必然.利用词义推测策略,既可以帮助学习者顺畅地理解文本,又不失为学习词汇的好方法.因此,这种策略的培养和运用是英语阅读中值得探讨的课题. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(23)
词汇是英语阅读的基础,有时候仅仅是由于对一个单词不理解,就会影响学生正确的理解文章。因此,在平时的学习中,学生应积累大量的英语词汇,以提高英语阅读水平。本文主要是对高中英语阅读词汇教学中存在的问题进行了简要的介绍,具体分析了在高中英语阅读中进行有效词汇教学的策略。 相似文献
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朱芳 《语数外学习(高中版)》2014,(7):6-6
一、帮助学生过好语言难关,夯实阅读基础（一）进行整理归纳,严格把好词汇关在英语阅读理解中,首先必须＂能＂阅读,然后才能通过阅读理解文章,而词汇是语言的三大要素之一,更是阅读理解的基石,学习词汇的积累与理解是做好阅读理解的基础与前提,学生必须过好词汇学习这一关。教师可以把历年高考中出现的词汇进行汇总,找出高频词汇及容易混淆的词汇,让学生进行背诵、每天听写,不可间断。 相似文献