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1.
基于高职学生自主学习的"任务(项目)驱动式"专题教学模式,以"任务(项目)主线+教师主导+学生主体"为基本特征,通过教师将教学内容专题化,并在营造的模拟学习情境中设计若干任务(项目),驱动学生开展学习、探索活动,理解、掌握新知识、新技能,把任务(项目)完成作为教学完成的标志。 相似文献
2.
Project板块是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作,体验如何在完成任务的过程中学习英语。文章主要探讨如何在课堂上对学生进行指导,并完成部分任务,指导学生如何分工合作完成任务,体验英语学习的快乐。"Project"教学的几点思考包括:转变教师观念,收集信息和资料,灵活变通项目任务和注重评价效应。 相似文献
3.
长期以来,教学课堂教学中是以教师的“教”为主,学生只是配合教师“完成”教学任务。教师的“主导”作用完全取代了学生的“主体”地位,学生处于一种被动的地位,消极地学,机械地用。久而久之,学生学习的主动性逐渐消失。 相似文献
4.
项目教学法在中职旅游教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,教师将需要完成的课题以项目的形式交给学生,在教师指导下,以小组合作的方式,学生按照项目要求共同制定计划、分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,教学评价注重的不仅仅是最终成果,而且注重项目完成的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握项目要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。 相似文献
5.
项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求 总被引：16，自引：0，他引：16
建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为支撑项目教学的理论基础。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。项目教学的这些典型特征要求教师熟悉职业实践、具有跨学科能力和团队合作的精神，具有创设学习情境的能力。 相似文献
6.
杨建辉 《中国教育技术装备》2010,(13):63-63
新课标要求学生转变学习方式,倡导自主学习、探究学习,做学习的主人。教师在教学过程中要跳出过去那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法,摆脱过去强调接受学习的教学习惯,由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者,进而成为学生自主发展的促进者。而教师应以学生学习的合作者的身份,在教学的各环节中充分调动和激发学生学习的兴趣,努力营造出活跃积极的课堂氛围。 相似文献
7.
在C语言课程教学中实施项目教学能实现学生学习方式的转变,实现学生自主学习的教学目标。在实施项目教学前,可采用案例教学等方法使学生储备充足的知识。当学生具有一定的独立探究能力后,即可开展项目教学。在教师的指导下,学生组建学习小组,共同选定合适的研究性学习项目,并列出研究计划,进行分工合作。教师要引导学生高效地获取资料,引导学生交流、讨论、提高。学生经过"发现问题、研究探讨、解决问题"的学习过程,重构自己的知识、能力结构,培养创新意识,达到较好的学习效果。 相似文献
8.
<正>经历了中考进入高中的学生,在学习习惯和学习方法上较初中有了良好的转变,思想上也有了更高的认识。在高中化学教学中以任务驱动式教学方法组织课堂,对提高学生的学习积极性及引导学生主动探究有着重要的意义。任务驱动式教学不再以教师的讲授为主,而以"完成任务"为核心,教师是任务的发布者,而学生是完成任务的实践者。在任务完成过程中,教师不仅是教学的"指挥者",而且是学生的"指导者"。在高中化学教学中实施任务驱动式教学,需以情境引出任务,向学生明确任务后引入探究发挥主导作用引导学生完成任务 相似文献
9.
谈任务驱动式教学法在操作系统教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓任务驱动式教学法,就是指在学习的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的任务而进行自主探索和互动协作的学习,在完成任务的同时,掌握相关的理论或技术。当前,在计算机专业的许多课程教学,都可以采用任务驱动式教学方法。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供 相似文献
10.
项目驱动式教学是将所要学习的知识包含在若干具体项目或学习任务中,由学生围绕相应项目或学习任务展开学习活动,探究完成学习任务或项目的途径与方法,并且能够利用相关的课程资源进行探究式学习与合作学习,最终通过完成项目或学习任务来实现对所要学习知识的意义建构的一种教学方式。这种教学方式是在建构主义教学观的指导下,将教学目标融人具体的学习任务或项目中,引导学生进行合作学习,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题及与他人交流合作的能力。 相似文献
11.
任务型教学要求教师立足于学生本身．学生作为教学的主体．从“用所学语言做事”的角度设计出各种任务。为了使教师更好地完成教学任务．在学生从被动式学习真正转变为自主学习,本文将研究性学习应用到任务教学中．从而构建出一种自主学习的任务型课堂教学结构。 相似文献
12.
在项目教学过程中,作者将学生完成的项目任务内容进行整合、优化,形成学生自主学习资源库,为学生在走上工作岗位后,需要快速恢复相关知识与技能时提供自主学习的对象。 相似文献
13.
李萍 《山西教育(综合版)》2004,(12):35-35
著名的语言学家Littlewood为任务下了一个比较宽泛的定义:凡是能促进学习者语言学习进程的活动都是任务。那么在课堂教学活动中,语言学习的任务就是为有目的地实现一个目标而采用的活动。这个目标既可以是教师确定的,也可以是学生确定的;可以集中在语言内容上,也可以集中在语言意义上,巨任务多数是由小组共同合作完成的。 在当前的语言教学中,我们为什么要采用任务型语言教学?原因是:(1)学生在完成“任务”的 相似文献
14.
项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求 总被引：58，自引：3，他引：58
建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为支撑项目教学的理论基础。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。项目教学的这些典型特征要求教师熟悉职业实践、具有跨学科能力和团队合作的精神,具有创设学习情境的能力。 相似文献
15.
<正>小学信息技术项目学习是指师生设计有意义的学习项目,把需要解决的问题或需要完成的任务交给学生,组织学生按照项目任务的要求组成若干个项目小组,让学生带着学习项目主动实践 相似文献
16.
长期以来,我国中小学教育过分强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位,课堂教学变成了教师表演、学生看戏的尴尬局面,学生主动学习的积极性被压抑,成了被动学习完成教师教学任务的工具,最终违背了教师的教学意愿, 相似文献
17.
陈上岭 《数理天地(初中版)》2023,(21):41-43
项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂. 相似文献
18.
刘艳 《新课程导学(上)》2014,(13):78
任务型教学是一种新型的教学模式,它以任务为导向,通过学生的自主学习、合作学习和探究性学习,完成教师布置的教学任务,在任务完成的过程中激发学生英语学习兴趣,培养学生英语学习能力,提高英语教学效果。现笔者将新课改下初中英语任务型教学法的实施心得与体会与各位教学同仁一起分享和探讨,以期抛砖引玉。 相似文献
19.
自主学习是学习的最高境界,是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”小学语文“学案导学”这一教学模式充分给予了学生自主学习的空间。在小学语文“学案导学”中,学生根据教师精心编制的“学案”,认真阅读文本,对照学案自主完成学习任务,而后教师根据学生的学习情况有针对性地教学。然而自主学习并不是一件容易的事情,不仅需要教师转变教育教学观念,更需要教师在教学方式上不懈地探索。 相似文献