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从调查分析和十几年的教学实践可知,数学后进生大致有两种类型：一类是智力薄弱型,他们反应迟钝,记忆力差,注意力涣散;另一类是智力正常型,他们在学习上懒散、马虎,知识遗漏多,缺乏兴趣,导致学习信心不足,有自卑感。我认为要有效地教育后进生,就必须在增强学习的信心,激发学习兴趣;培养学生的注意力等方面多做工作。 一、增强学习信心要从细微处入手 增强后进生的学习信心既要从大处着眼,更要注意从小处入手。首先,分析后进生的心理,他们怕受斥责,怕别人冷眼看待。针对这种情况教师要在各种场合维护他们的自尊心。对他们不… 相似文献
2.
葛建忠 《学生之友(小学版)》2010,(4)
如何做好数学后进生的教育转化工作呢?以多年的教学实践可知:数学后进生大致有两种类型,一类是智力薄弱型,这类后进生反应迟钝,记忆力差,注意力涣散,兴趣薄弱;另一类是智力正常型,这类后进生懒散,马虎,知识缺漏多,信心不足,兴趣不足,注意力不够。这 相似文献
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葛建忠 《学生之友(小学版)》2010,(7):41-41
如何做好数学后进生的教育转化工作呢？以多年的教学实践可知：数学后进生大致有两种类型,一类是智力薄弱型,这类后进生反应迟钝,记忆力差,注意力涣散,兴趣薄弱;另一类是智力正常型,这类后进生懒散,马虎,知识缺漏多,信心不足,兴趣不足,注意力不够。 相似文献
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从调查分析可知:数学后进生大致有两种类型:一类是智力薄弱型,他们反应迟钝,记忆力差,注意力涣散;另一类是智力正常型,他们在学习上懒散、马虎,知识缺漏多,缺乏兴趣,导致学习信心不足,有自 相似文献
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所谓＂后进生＂并不是智力智商低,而是指学习时注意力不易集中,稳定性差,思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差的学生.＂面对大面积提高教育质量＂这一主题,我们在教学中更应该重视后进生非智力因素的培养,不断提高后进生的数学成绩.对于如何提高后进生的数学成绩,现谈谈我的几点感想. 相似文献
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王其玲 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
“成功教育”是一种旨在使学习困难学生获得诸方面成功的教育.“成功教育”实施的基本途径是教师对学生有积极的期望,为学生创造多方面成功的机会,诱导学生参与教育教学活动,对其进行鼓励性的评价,使学生获得成功的体验;同时有意识强化非智力因素培养,使学生产生争取成功的欲望并付诸行动,反复多次实践逐步深化,增强成功的信心,逐步形成积极稳定的自我学习和自我教育机制.“成功教育”面向全体学生因材施教.对大面积提高教育教学质量,推进素质教育有着非常重要的意义.近几年来,笔者一直担任高一年级的班主任工作,班级中集中了相当一批学业后进生,教育教学的难度可想而知.为使班级的各项工作有序进行,全面提高学业后进生的素质,我尝试实施“成功教育”,并取得了令人鼓舞的效果.一、强化非智力因素的培养学业后进生与普通学生相比,智力因素的差异并不大、而非智力因素方面的差异却很大,主要表现为缺乏学习成功的信心、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣等. 相似文献
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李玉军 《读与写:教育教学刊》2013,(1):152
高中生物教学中,总会出现一些后进生,生物成绩上不去。通过进一步调查研究后发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可见决定后进生的因素往往是非智力因素。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要习惯、情感、兴趣、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。因此,要想大面积提高生物教学质量,取得事半功倍的效果,必须注重学生非智力因素的开发。 相似文献
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后进生,在教育学上被称为问题学生,可分为智力型后进生和非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。在教育工作中,我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生,非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与 相似文献
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化学教育中后进生的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
“后进生”顾名思义．是学习上的落后者,主要有两类：一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生。智力型后进生是指学习能力缺失、理解力低、功能性障碍的学习滞后生。非智力型后进生是指那些非智力因素包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力较差的学生。心理学家指出：心理因素中的智力因素在成功培养人才的过程中只是一个基本因素．非智力因素在成功培养人才的过程中也起着非常重要的作用。 相似文献
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田星 《常熟理工学院学报》1999,13(6):116-118
在数学教学中,教师不仅要努力开发学生的智力学要充分注意培养学生的非智力因素。本文从强化目的性教育,增强学习动机;引导学生感受“数学美”,提高学习兴趣;沟通师生感情,克服心理障碍;及时反馈成果,适当评价学生四个方面阐述了优化学生非智力因素的实践与认识。 相似文献
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后进生是指由心理因素、学习兴趣、学习动机、情感、意志、信念、性格等非智力因素造成的学习落后的学生。学习兴趣是学习活动的重要动力,激发后进生的学习兴趣是转化后进生的主要手段,要提高后进生的数学成绩,当务之急是培养后进生学习数学的兴趣。 相似文献
12.
浅谈高职院校后进生的转化工作 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育的三要义是面向全体、全面发展和主动发展。这就要求全体学生都要得到全面的发展,但是高职院校学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,就必然会产生后进生群体。通常后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。在非智力型后进生的转化过程中,只要我们做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”本文就是想通过各种转化高职院校后进生的方法,促进更多的学生由后进赶先进,从而提高高职院校学生的整体素质。 相似文献
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就历史学科而言,学生学习得好坏,不光与学生智力有关,在很大程度上更受到非智力因素的影响。在教学活动中,不仅要重视学生的智力因素开发,更应该重视非智力因素对学生的影响。笔者认为可以从自信心、学习历史的兴趣、意志力、注意力以及害羞心理等方面着手,从而提高初中历史教学的质量。 相似文献
14.
谢蓓蓓 《数理化学习(初中版)》2012,(7):48-49
兴趣虽然属于非智力因素,却是学好数学的必要条件,是推动学生学习活动的动力.浓厚的学习兴趣能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全身心的投入学习活动中.因此,在数学教学中,教师要善于利用各种学习方法、途径激发、培养学生学习数学的热情和兴趣.本文从生活背景、课堂导入、多种教法和体验成功四方面入手探讨了在数学学习中学生学习兴趣培养的有效策略. 相似文献
15.
《安徽教育》1990,(Z1)
人们在进行各种智能活动时有两种因素参与，即智力因素和非智力因素。智力因素是指观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、习惯等。越来越多的研究表明，人们之间的各种智力因素差异是很小的，成就的大小往往不在于智力水平的差异，而在于是否有信心、有进取心、有对事业的满腔热情、有浓厚的兴趣、有百折不挠的意志等良好的非智力因素。学校教育要在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的非智力因素的观点已经被众多的教师所接受。学生非智力因素的发展有赖于多种教育途径、各学科教学的共同协作。思想品德教育是形成学生各种非智力因素的一条不可忽视的重要途径。 相似文献
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张义仙 《新课程导学(上)》2012,(3)
从教多年来,对后进生的转化工作使我感受最深,也是一件最头痛的大事.在提倡素质教育的今天,学习依然是每个学生的首要任务.在一个班几十名学生中,每个人都有自己的个性和优缺点,有着不同的层次和状态.对于后进生来说,这也是普遍存在的,他们的智力和生理并无缺陷,但思想上和行为习惯上缺点较多,学习无兴趣,成绩等非智力因素方面暂时落后,这就要求老师要注意对他们教育工作的转化,积极培养他们的学习兴趣,善于捕捉其闪光点,给予坚强的信心,做到不离不弃,及时发现、帮助、鼓励让他们以勇气战胜困难. 相似文献
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我校是一所薄弱的农村初级中学,学生的素质不高,数学学科上的后进生特别多。要使这些后进生摆脱困境,首先要了解其原有的学习基础,针对学生的实际情况,我主要通过以下几方面进行实践。一、把情感融入数学教学中,使后进生对数学学习产生兴趣现代心理学研究证明:人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据,非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有充分地对这两个互相区别又互相依赖的因素加以考虑,运用各种 相似文献
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<正>初一新生来自各个学校,个体差异性较突出,加之初中数学的灵活性较强,面对减负不减质更要升质的高要求,急需学生转变学习方法,增强学习的独立性。对于一些学习习惯不好和兴趣不浓的中等生、后进生,老师的首要任务就是让他们转变思想,提高兴趣,在信心、基础、成就感、方法、学习习惯上加强教育。一、用成就培育情感,提高兴趣1.重视情感教育。首先从心做起,增强学生的自尊心,一视同仁,树立学生的主人翁意识和学习责任感。数学是一门比 相似文献
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非智力因素是学习过程中的心理条件,智力因素在学习中起主要作用.任何水平的学习都离不开智力因素,然而没有非智力因素的参与,学习可以照样进行,只是效果不好而已.即使一个学生的智力很好,但没有非智力因素的积极配合和支持,其学习依然是搞不好的.如解一道数学题,有些学生能很快地集中注意力,经过一系列步骤,求出正确答案.有的学生提出一种解题方案就满足了,不再思考下去.有的学生则不然,他们继续探索,结果得出多种解题方案.有些学生在解题过程中,能知难而进,有的学生则知难而退.有的学生越是遇到难题,越肯动脑筋,解题的劲头就越大,但有的学生遇到难题就无从着手、沮丧没有信心.因此在数学教学过程中,培养兴趣、意志和个性等非智力因素去维持和调节学生的学习心理活动显得格外重要.那么,如何在数学教学中培养学生的非智力因素昵? 相似文献
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后进生通常是指思想品德和学习成绩等方面较差的学生.一般说来,后进生往往表现为:纪律观念淡薄,文化素养较低,知识基础较差,理解力低下,接受新知识的能力有限;上课注意力不集中,对学习缺乏信心,兴趣不浓等. 相似文献