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为评价高职院校产教融合政策实施的绩效,基于利益相关者理论,按照目的性、科学性和可行性原则,采用探索性因子分析法,从产教融合投入、产教融合过程和产教融合产出三个维度构建高职院校产教融合绩效评价体系。以湖南省高职院校产教融合为例,构建高职院校产教融合影响区域经济全要素生产率的理论模型,检验高职院校产教融合绩效对区域经济全要素生产率的影响,以此判断高职院校产教融合绩效与政策目标的达成度。研究结果表明,高职院校产教融合绩效较低,对全要素生产率的影响不显著,说明目前高职院校的产教融合政策实施效果不理想,高职院校产教融合建设工作有待加强。 相似文献
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为深入推进高职院校产教融合,文章首先阐述了高职院校产教融合存在的问题,然后提出了高职院校产教融合改革措施,包括深化产教融合,推进专业教学建设;加强高职院校师生对产教融合的理解;加强制度和政策的制订与完善。 相似文献
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以产教融合为核心,精心设计人才培养模式,能够提高教学质量,更好地培养专业人才。文章阐述高职院校产教融合现状,分析高职院校产教融合中的校企关系,探讨高职院校产教融合存在的问题及原因,指出高职院校要构建产教融合机制,就要更新教师教育观念,认真设计实训方案,注重合作模式的创新。 相似文献
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事件系统理论的分析框架主要围绕着事件属性和事件类型来展开。产教融合是高职院校人才培养的重要方式,在产教融合过程中需要发挥多个主体的功能和作用。事件系统理论指导下高职院校产教融合逻辑是各主体的主动性事件对产教融合具有促进作用,校企实力对高职院校和企业参与产教融合事件类型选择具有一定影响。据此提出事件系统理论指导下高职院校产教融合机制优化建议：构建产教融合协同育人机制,延长产教融合“时间”;构建产教融合治理机制,拓展产教融合“空间”;构建产教融合动力机制,增强产教融合“强度”。 相似文献
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广东产业转型升级背景下,产教融合成为高职教育发展的必由之路。对广东省79所高职院校产教融合现状进行调研发现,高职院校所在区位、办学水平和办学性质对产教融合有显著影响。需要发挥政府的引导协调作用、加大产教融合落后院校的经费投入、树立产教融合的教育理念、打造产教融合资源共享的平台、借鉴产教融合特色突出的院校,主动适应产业经济发展。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(1):47-50
产教融合是高职教育培养人才的重要途径,高职院校为了践行"大众创业,万众创新",应当构建适应于创新创业背景下的深化产教融合、校企合作路径。针对高职院校产教融合的整体结构性、开放合作性、统筹需求性、产学研创一体性等特点,在分析高职院校深化产教融合面临的缺少研习、忽视协同、轻视创新、缺失激励与评价四点困境的基础上,提出创新创业背景下高职院校深化产教融合的路径:解读支持政策,完善产教融合体系;强化企业作用,建立企业主导模式;协同院校发展,推进人才培养改革;平衡产教供需,促进无缝对接,为今后高职院校深化产教融合提供基础。 相似文献
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产教融合为高等职业教育发展提供了新思路,对高职电子商务专业人才培养提出新的要求。通过调查问卷了解当前山东省部分高职院校电子商务专业产教融合现状,分析高职院校产教融合中存在的突出问题,构建高职电子商务专业产教“点线面”深度融合模式;结合青岛滨海学院对该模式的实践,构建多方共商、共建、共管的产教融合共享平台,切实促进高职电子商务专业产教深度融合。 相似文献
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深化产教融合、推动校企合作是我国高职院校内涵建设、自身发展的必由之路。文章分析深化产教融合的重要性和必要性及高职院校在深化产教融合过程中遇到的困境,提出急需有效的理论支撑、缺乏政策支持和法律保障、产教融合的深度和广度不够这三个普遍现象。后以南京旅游职业学院深化产教融合为例,为高职院校产教融合提供借鉴。 相似文献
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唐佩 《顺德职业技术学院学报》2023,(4):23-28
厘清高职院校产教融合绩效的本质内涵、形成过程和机理,是对产教融合绩效作出科学合理评价的前提和关键。从资源整合视角出发,在对高职院校产教融合绩效内涵进行分析的基础上,从资源识别、资源获取、资源配置和资源利用四个阶段对高职院校产教融合绩效的形成过程进行分析,阐释其绩效生成和演化规律,提出从发挥产教协同主体的耦合效应、构建产教资源整合的合作平台、创新产教资源整合的运行机制三方面促进高职院校产教融合绩效提升。 相似文献
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从资源整合视角出发,产教融合即院校通过与产业界的合作,推动不同资源的重组与优化,从而实现双方的共生演进、有机融通及协同创新。以应用型人才培育能力、科学研究综合竞争能力和市场需求直接满足能力三个维度为切入点设计12项指标,选取718个样本2018年的数据进行分析得出如下结论:高职院校产教融合已推进到主要领域并取得一定成效,但是绩效的整体水平尚待提升,此外绩效的不均衡性也逐步凸显。高职院校产教融合绩效的改进需要政策引导、运行优化以及市场驱动等多重路径的共同作用。本研究对高职院校的高水平建设以及本科院校的应用型转型都具有启发意义。 相似文献
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基于产业园区的高职院校产教融合个案调查,分析产教融合实践现状和困境,探究其深层次的原因,提出借助政府的支持力量以推动园区产教融合的可持续发展、健全园区管理运行机制以促进园区产教深度合作、建立双导师制以提升园区导师教学能力、打造园区交流平台以服务职业意识教育的建议,深化以产业园区为载体实施产教融合。 相似文献
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深化产教融合是新时期经济社会发展对人力资本提升路径的新要求,也是产业转型升级对知识创新、技术技能积累模式的新导向。充分发挥企业主体作用,厚植企业承担职业教育社会责任的社会环境是深化产教融合的核心要义。以企业为研究对象,引入资源依赖理论和共生理论,构建企业承担职业教育社会责任"资源依赖-战略选择-履行行动-互利共生"的分析框架,研究发现,校企自有资源的互补性是校企合作关系建立的基础,为其共生发展提供条件;自有资源的成长性及共生资源的重要性决定了合作关系的稳定程度,是推动企业承担职业教育社会责任的内生动力。依据理论,应进一步提高职业院校专业建设能力和治理水平,推动校企之间资源依赖结构优化;提升企业整合资源能力和资源生产能力,提升企业成长性资源配置效率;构建区域产教融合创新生态系统,促进产教融合资源的共生共进。 相似文献
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结合政府、学校、企业等三方优势共建现代产业学院是高职教育人才培养模式改革的创新趋势。为解决目前高职教育产教融合探索过程中存在的产教融合合力不够、驱动力不强等问题,通过校企协同、合作育人等产教融合机制结合政府服务、行业指导等方式构建现代产业学院,采用更加贴近产业的人才培养新模式,将职业教育进一步推向市场。针对市场需求和职业教育的特点,设计现代产业学院实施路径,创新现代产业学院育人模式,建立现代产业学院运行机理。教学对接企业、人才对接市场,从而进一步提升高职教育人才培养质量。 相似文献
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乡村振兴战略从乡村的产业、生态、乡风、治理、生活富裕角度确立了高职院校人才培养质量的价值导向。当前,高等职业教育专业设置和区域发展需求之间出现错位、"产教融合""校企合作""工学结合"的教学模式有待深化、"双师型"师资匮乏、人才培养质量标准的知识性倾向较严重等因素制约了人才培养质量的提升。有鉴于此,文章提出了提高人才培养质量的相关策略,为高职院校明确目标、完善理念、修正不足提供参考,以期更好地助力乡村振兴。 相似文献
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为构建现代职业教育体系及提高职教人才培养质量,产教融合是国家战略。基于产教融合人才培养模式,以成都航空职业技术学院为例分析航空维修人才培养模式现状与问题,探索产教融合人才培养模式实施路径。实践表明,产教深度融合打造航空维修专业群,建立校企协同实训基地,组建教学创新精英团队,实现校企合作培养是提高人才培养质量的重要保障。 相似文献
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产教融合活动涉及职业学校、企业、政府、行业协会等多方主体的权益,不同利益相关者的诉求、地位和影响力不尽相同。通过对产教融合利益相关者之间的博弈分析,发现产教融合实践中存在各利益相关者对产教融合政策执行力度弱、地方政府对产教融合活动的评价机制尚不完善、企业参与产教融合活动的意愿较弱、职业学校缺乏对接地方经济发展的专业体系等困境。以产教融合利益相关者为视角,应从协调与定位产教融合中各利益相关者的合理角色、构建各利益相关者之间的长效合作机制、完善产教融合的激励措施、创建双师型教师团队、提高人才培养质量等方面促进区域性产教融合政策的健康持续发展,为教育部门、法律部门的决策提供学理支撑和实践依据。 相似文献
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广西经贸职业技术学院积极推进国际化产教融合模式办学改革,在集中跨国优质资源,构建产教融合发展共同体;打造跨国合作新平台,推进产教融合协同育人;推广产教融合标准,提升中国职教国际影响力;推进产教协同创新,服务东盟中小企业发展;深化国际化办学改革,树立国际交流合作品牌等方面开展办学实践。在构建中国-东盟职教共同体背景下,未来职业院校国际化产教整合需要加强政策规划对接,明确产教合作方向;创新产教融合模式,服务高水平开放合作;打造产教融合新机制,推进高水平协同育人。 相似文献
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在金融科技推动下,金融类专业就业岗位和工作内容发生了根本性改变,对人才要求从强调单一技能转向综合职业能力和职业素质。据此,金融类专业重新定位、培养过程和模式重新构建都成为亟需研究的重要课题。作为高职教育,金融类专业应从行业需求明确专业定位,以行业标准确定专业教学标准,遵循互惠、互动、互利的原则,引企入教、校企合作,参考行业用工模式构建具有行业特征的产教融合人才培养模式。 相似文献