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1.
刘靖莉 《中华医学图书馆杂志》2011,(3):41-43,77
分析了图书馆2．0的背景和发展现状,从信息资源、网络技术、人力资源和服务平台等方面论述了图书馆2．0服务模式的构成四要素,从服务平台的设计、搜索引擎的功能、学科专业讨论区的设计、RSS功能和用户My library的建立等6个方面探讨了高校图书馆2．O服务模式的构建。 相似文献
2.
《电子出版》1999,(3)
TRSRObot3．O版最近推出，3O版在功能、性能和可用性上有质的提高，其主要特点有：1．更快的速度融入了智能多线程控制（IntelligentMultithreadControl）的TRSRObot3O将会根据你的网络速度、带宽、机器的速度，系统的资源及时调配线程的运作，令你的机器发挥最大的作用，为你节省每一笔投资。2．更稳定的性能，更好的功能采用了多种容错技术，捕获可能发生的错误，及时处理错误，并记录到日志中。对于进一步的事务处理提供了依据。TRSR0bot3．O支持代理服务器，支持HTTP密码验证。3更多智能化TRSR0bot是一个极其智能的中文网页… 相似文献
3.
本文从web2．0技术入手,讨论了图书馆2．0的概念,并分析Web2．0对图书馆2．0建设的影响。提出了图书馆综合社区的图书馆2．0建设模式,阐述了web2．0技术在这一建设模式中的应用。 相似文献
4.
Web2．0对Lib2．0的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
通过阐述Web2．0的概念、特点和技术,以及对Lib2．0的概述,分别从技术创新、服务创新两个不同的角度,论述了Web2．0的发展对Lib2．0的影响。Lib2．0趋向的成熟化。最终将把图书馆的数字化推向一个新台阶。 相似文献
5.
张静 《图书情报工作动态》2008,(4)
HighWire Press于1995年由美国斯坦福大学图书馆创立,为学术出版商提供网络技术和服务。目前已收录来自140多个出版商的1,126种同行评议期刊,包括d,724,288篇全文,其中的1,870,883篇可免费使用。新的High Wire2．0（H2O）电子出版平台正在建立一系列的电子出版标准,包括XML、Atom、Marklogic Server等。 相似文献
6.
Web2．0、Lib2．0与高校图书馆 总被引：1，自引：0，他引：1
罗莹琼 《浙江高校图书情报工作》2009,(1)
本文简述了Web2．0的概念、发展及其技术和基于Web2．0的图书馆2．0的诞生。分析了Web2．0各种技术在高校图书馆中的应用,探讨了Lib2．0在高校图书馆中的应用前景,研究结果表明Lib2．0给高校图书馆带来了新的发展机遇,给图书馆人带来了新的挑战,它的产生给高校图书馆的服务模式带来了根本性的转变。 相似文献
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9.
图书馆2．0建设相关问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
图书馆2．0是近几年才出现的一个图书馆学研究与实践的课题或领域,在这热议的背景下,本文论述了图书馆2．0的基本内涵,以及图书馆2．0与Web2．0的区别,并对图书馆2．0建设的相关问题进行了分析。 相似文献
10.
社交媒体（social media,或译社会性媒体）是利用web2．0传播技术,在人群间分享信息、讨论问题,通过不断的交互从而达成传播、分享与交流的。2．0新闻业（Journalism 2．0）是指适应web2．0传播技术而构建的新闻业,是传统新闻业的延伸和新生。两者的核心都是web2．0在2004年Tim O’Reilly公司的一次头脑风暴出现的词汇。 相似文献
11.
WEB2.0与图书馆2.0探析 总被引：3，自引：1，他引：2
介绍了Web1．0到Web2．0的发展历程,重点阐述了图书馆2．O概念,分析了Web2．0与图书馆2．0之间的关系。同时指出了基于Web2．0环境下的图书馆2．0的特点及相关技术和常规的应用。参考文献6。 相似文献
12.
基于DSPACE的LIB 2.0 总被引：30，自引：0，他引：30
指出用户互动是Web2.0和Lib2.0的典型特征,提出以开源软件系统DSpace作为数字图书馆核心引擎的Lib2.0模型。综合资源、技术和服务管理讨论了基于DSpace构建Lib2.0的技术可能性和应用优越性,并论及与Lib2.0相应的Librarian2.0。 相似文献
13.
14.
将Web2.0元素融入到学位论文数据库建设和服务中,提出学位论文数据库2.0概念,对学位论文数据库2.0的内涵、系统特色功能进行了分析,对建设学位论文数据库2.0过程中的有关问题进行了思考与设计。 相似文献
15.
Melissa L. Rethlefsen Mary Piorun J. Dale Prince 《Journal of the Medical Library Association》2009,97(4):253-259
Objectives:
The research evaluated participant satisfaction with the content and format of the “Web 2.0 101: Introduction to Second Generation Web Tools” course and measured the impact of the course on participants'' self-evaluated knowledge of Web 2.0 tools.Methods:
The “Web 2.0 101” online course was based loosely on the Learning 2.0 model. Content was provided through a course blog and covered a wide range of Web 2.0 tools. All Medical Library Association members were invited to participate. Participants were asked to complete a post-course survey. Respondents who completed the entire course or who completed part of the course self-evaluated their knowledge of nine social software tools and concepts prior to and after the course using a Likert scale. Additional qualitative information about course strengths and weaknesses was also gathered.Results:
Respondents'' self-ratings showed a significant change in perceived knowledge for each tool, using a matched pair Wilcoxon signed rank analysis (P<0.0001 for each tool/concept). Overall satisfaction with the course appeared high. Hands-on exercises were the most frequently identified strength of the course; the length and time-consuming nature of the course were considered weaknesses by some.Conclusion:
Learning 2.0-style courses, though demanding time and self-motivation from participants, can increase knowledge of Web 2.0 tools.Highlights
- Course participants'' knowledge of Web 2.0 tools increased significantly.
- Medical Library Association members liked the online course format, particularly the hands-on exercises and self-pacing.
- There was no significant difference in course completion rate or course satisfaction among participants from academic, hospital, or other library settings.
- Few survey respondents pointed specifically to workplace technology blocking as a reason for non-completion, though this underestimates the effect of such blocking on hospital and corporate library staff.
Implications
- MLA members appreciate having online continuing education (CE) courses. New short, online CE courses were developed based on the findings of this survey.
- Hands-on exercises may improve learning and increase motivation.
- Time and self-motivation are necessary for completing online courses.
16.
文章从技术和理念两个方面分析了图书馆2.0与学科馆员的联系和区别,结合学科馆员工作发展的新形势尤其是学科服务技术、理念的变化,论述了学科馆员的2.0化的发展趋势。参考文献7。 相似文献
17.
文章首先说明了图书馆员学习2.0技术的必要性,然后通过举例的方法陈述了国外图书馆Web2.0培训项目的实践,最后总结分析了项目的特点以供国内图书馆借鉴。 相似文献
18.
Web 2.0的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
该论文探讨了Web 2.0的价值,以及存在的问题。Web 2.0鼓励用户创造内容给网络舆论管理带来了更大的挑战,Web 2.0网站尚未找到成功的盈利模式,Web 2.0深受信息质量问题、安全问题、版权问题等困扰,而且Web 2.0网站的用户参与度其实很低。作者认为Web2.0并未改写网络传播业。 相似文献
19.
Connor E 《Medical reference services quarterly》2007,26(1):1-15
Web 2.0 refers to an emerging social environment that uses various tools to create, aggregate, and share dynamic content in ways that are more creative and interactive than transactions previously conducted on the Internet. The extension of this social environment to libraries, sometimes called Library 2.0, has profound implications for how librarians will work, collaborate, and deliver content. Medical librarians can connect with present and future generations of users by learning more about the social dynamics of Web 2.0's vast ecosystem, and incorporating some of its interactive tools and technologies (tagging, peer production, and syndication) into routine library practice. doi: 10.1300/J115v26n01_01. 相似文献