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通用五年制七册P.46例10.是个要求学生进行“查表计算”的题目。教学时,怎样让学生了解这种表的结构与使用方法呢?现将其教学设想提供如下。一、创设情境,引发学习兴趣教学例10前,教师在黑板上出示“一斤面粉0.185元”,提问:“2斤面粉多少元?”“3斤、4斤呢?”让学生通过计算一一作答。教师抓住学生必须通过具体计算而不能很快作答的情况,对学生启发道:“这样的题,粮店一些售货 相似文献
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《人民教育》1958,(6)
研究情况,抓住关键我們在学生中前后进行了三次思想調查,研究結果确定首先解决粮食統购統销问题,这主要由于在学生提出的3921个問题中,粮食統购統銷問題就有1009个,占第一位。不少学生认为农村的粮食定量少,480斤、450斤不够吃。高二(二)刘志双說:“中学生的粮食定量每人每月35斤成品粮,还吃三顿稀饭,农村一个社員一年450斤、480斤原粮,折合成品粮每月才28斤或26斤,就更不够吃了”。我們对这1009个粮食問題进行了研究之后,看出解决問題的关鍵是:用道理和事实说明国家为什么定量510斤、480斤、450斤,这样的定量是否合理,究竟够不够吃?现在农民消费粮食是比过去多了呢,还是比过去少了?我們认为,不論是认识模糊或是替富裕中农和地富家庭說話,只要围绕上述中心来摆事实讲道理,这些問題是可以解决的。解决問题的关键抓到了,但教师缺少充足的理由和事实去教育学生认清粮食問題的大是大非。我們的教师虽然相 相似文献
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英语作为一种万分复杂的语言，经过数世纪的演变，它的词汇异常丰富，本文对研究英语的外来词入斤，了解英语的语言规律，了解语言和语言的亲属关系，摸索出英语词汇带有规律性的东西，以便更好地，有效地学习和运用英语。 相似文献
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在一次学生的独立练习中,有一道这样的作业题:"一种药水由药粉和水按1∶150配制而成.要配制这种药水7500斤,需要药粉多少斤?"学生解答时,出现了六种不同的情况(答案略):①7500÷150=50(斤);②设需要药粉X斤,?,X=50; 相似文献
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在一次算术课上,我叫学生解答这样一个应用题,并研究了怎样验算,以培养儿童正确的判断能力。题目是:张为民和王珍珍二同学前天在家共割草120斤,张为民割的草是王珍珍的3倍,二人各割了多少斤草? 学生作了如下的回答:因为张为民割的草是王珍珍的3倍,那么王珍珍割的是1份,张为民割的就是3份,一共是四份;把120斤平均分成4份,每份是30斤,所以知道王珍珍割的草是30斤,张为民割的草是90斤。我又启发学生思考,怎样断定这一题的解答不错呢? 相似文献
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在一次三年级数学测试中有这样一道题目:“小军重72( )”,要求学生填上适当的单位。其中有一位学生填的是“斤”,也就是“小军重72斤”。但这样的结果最终被评为错误,原因是书上没有“斤”这个单位。由此,我们不难看出当前对学生数学学习 相似文献
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在教学了分数的意义、分数的单位、分数与除法的关系以后,学生往往只会解释,不会应用。为了帮助学生牢固地掌握分数的概念,可练习这样的题:“把五斤梨分给9个同学,每个同学分得这些梨的几分之几?分得几斤?分得一斤梨的几分之几?”教学时,先让学生讨论,发表各人的见解,说出依据,然后教师归纳成右表。 相似文献
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一、复习旧知,以旧带新求平均数应用题是在学生掌握了等分除法的基础上学习的。教学之前,先复习关于总数、份数和每份数关系的基本应用题。例如：一台碾米机4小时碾米9600斤,平均每小时碾米多少斤？要求每份数,即平均每小时碾米多少斤,就是要把总数9600斤平均分成4份,取其中的一份,即9600÷4=2400（斤）,让学生明确：每份数二总数。份数。为了进一步帮助学生理解这一数量关系,接着要求学生补充条件和问题：1、少先队员一人植树,一共植40棵,平均每人值多少棵？人王明小朋友3天做数学题,平均每天做多少道题？3、东在生产队有7亩早… 相似文献
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课堂教学有个效率问题,应用题教学中的“想”,更有个效率问题。在四册应用题教学中,怎样提高学生“想”的效率呢?一、利用直观图形指导学生“想”例如,教学 P·70例1“食堂原有大米60斤,又买来4袋大米,每袋150斤。食堂一共有大米多少斤?”根据题意,教师可先用硬纸剪成米袋形卡片(如图), 相似文献
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高丽 《新课程导学(上)》2013,(16)
英语在人们的生活中变得越来越重要,小学英语为学生更早接触英语、学习英语提供了一个有效的平台.同时,小学英语是学生英语学习的基础阶段,对学生今后的终身英语学习起着举足轻重的作用,其重要性毋庸置疑.农村小学教学条件落后、学生综合素质比较落后和家庭教育基础薄弱,为农村小学英语的有效教学设置了重重障碍.城乡之间客观、主观条件的差异无法避免,如何在农村小学英语课堂教学中为学生打开学习英语的大门,让学生在英语学习这块广阔的天空中不落后于城市学生,保持对英语学习的兴趣和热情,让学生有效地掌握英语语言知识,提高英语听、说、读、写的综合语言能力,我们广大的农村小学英语教师责任重大. 相似文献
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程雄 《语数外学习(高中版)》2014,(4):37-37
学生进入高中阶段以后,随着英语学习要求的提高,英语学习的困难越来越多。有一部分学生在英语学习上产生了自卑心理。有一部分学生认为英语考试就是做题目,不愿意开口读英语、说英语、谈英语。有一部分学生英语听起来很吃力,听力不是很好等等。怎样帮助学生走出英语学习的困境,充分调动学生英语学习的积极性和参与热情,需要英语教师牢固树立以学生为本的教学理念,在不同类型英语课堂教学中做到“心中有学生”。 相似文献
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答:一般复合应用题列綜合算式时,最好在式子中不出現二个以上不同的名数.如上題可以这样列綜合算式:15斤×[6000÷(5×6)]=15斤×[6000÷30]=15斤×200=3000斤答:这亩地可收枣子3000斤。但因目前对列综合算式的格式没有明确規定,如果学生 相似文献
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在初中英语教学法中,教师可采取＂指导学生积累英语语言知识＂、＂指导学生如何进行英语写作实践＂、＂适时向学生传授英语写作策略＂等有效措施,为初中学生的英语写作奠定基础,逐步夯实学生的英语写作能力,使学生的英语写作能力得以升华。 相似文献
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在英语学科的学习中,学生不仅要学会英语知识和运用英语知识,还应关注英语所蕴含的语言文化。强化语言文化意识对学生英语学习具有重要作用,能为学生英语学习提供帮助,提高教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。在英语教学中,教师可采取应用、对比、互动、更新等策略,强化学生语言文化意识。 相似文献
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高职学生英语阅读能力较差,这一直是高职院校英语教师非常关注的问题。在高职英语教学中,学生英语阅读能力主要受学习兴趣、词汇量、阅读技巧、背景知识储备等因素影响。分析学生英语阅读能力现状,通过在英语阅读教学中开展行动研究,探究如何提升学生英语阅读能力。研究发现:行动研究对提升学生英语阅读能力有显著效果。 相似文献
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英语教学的目的是使学生具有一定的英语表达能力.学生的英语表达能力离不开听、说、读、写的基本技能,基本技能又建立在英语基础知识之上.因此,英语教学应该着重基础知识的教学,以英语技能丰富英语基本知识,以英语基本知识和英语技能升华学生的英语表达能力.本文结合笔者在教学实践过程中的总结和体会,就如何加强学生的英语基本知识提出一些建议. 相似文献