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孙玉刚 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):171-172
随着新课程改革的深化，语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式，但无论哪种学习方式，“问题”始终是学习活动的主线，贯穿于整个教学过程中。本文就语文阅读教学中创设问题情境进行探讨。 相似文献
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随着新课程改革的深入实施,语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式,但无论哪种学习方式,问题始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。本文就高中语文阅读教学中如何创设问题情境,让学生围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识进行了探讨。 相似文献
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随着新课程改革的深入实施，语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式，但无论哪种学习方式，“问题”始终是学习活动的主线，贯穿于整个教学过程中。本文就高中语文阅读教学中如何创设问题情境，让学生围绕问题，通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论、获取知识进行了探讨。 相似文献
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语文阅读教学中创设问题情境可激发学生认知的内驱力,从而引发其解决问题的行为。因此,在教学过程中,教师要积极创设问题情境,以提高阅读教学效果。具体策略有：利用课文中的矛盾形成问题情境;利用新颖形式形成问题情境;利用争辩形成问题情境;利用课外资源创设问题情境。 相似文献
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情景教学以直观化的情景为教学手段,契合小学生的学习心理与认知特点,有着很好的应用价值。文章以小学语文阅读教学为例,首先介绍了情景教学在小学语文阅读教学中的应用价值,包括激发学习兴趣、增强阅读理解、拓展教学资源,然后就如何在小学语文阅读教学中应用情景教学提出了相应的对策,包括结合阅读教学内容、捕捉情境创设时机、丰富情景创设方式、加强情景文本互动等。 相似文献
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小学语文是实施基础教育的主要学科。如今,新课程理念下的小学语文课堂教学过程,特别是语文阅读教学过程,正是以人本主义思想为基础的学生学习体验的过程,学生的思维角度和思维广度的发展,学生的思维方式、思考范畴已成为摆在普通教育工作者面前的新课题。小学语文阅读教学只有以读为根本、与兴趣相结合、精读泛读合理搭配才能达到阅读教学的真正目的,培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的兴趣。本文旨在从提高学生学习语文能力出发,从课堂教学中如何创设丰富的教学情境、实现学习方式多样化这个角度出发,关注学生的学习过程,让学生在学习中体验学习过程,提高课堂教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着新课程改革的不断深入,传统以教师为中心的重视对学生知识传授,忽视学生综合能力培养的教学模式,难以满足现代化教学发展需求,情境创设教学模式应运而生,改变了学生的学习模式,为教育教学带来新的机遇。尤其是对小学生而言,能够让他们快速进入到创设情境中,与作者在思想上达成共识,加深对语文知识的理解,从而为进一步学习语文知识打下基础。主要从小学语文阅读教学中情境创设的重要性出发,对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性的具体措施进行了分析,希望能为小学语文阅读教学提供借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
传统"填鸭式"的语文阅读教学方法不易于培养学生的思维与情感,因此,在新课程改革的倡导下,小学语文阅读教学应采用合作探究学习方法,给学生创设一个开放性、趣味性的阅读学习情境,让他们在思考、交流、合作与探究中锻炼逻辑思维与口语表达能力,加深对阅读材料的理解与认知,实现语文阅读教学改革目标。 相似文献
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教学情境是教师传授知识,学生学习知识的载体,其创设的好坏直接影响着教学效果。因此,随着新课程的进一步实施,中学教师对情境的创设也越来越重视。通过情境创设教学法可以更好地让学生学习知识。本文从情境创设的原则、途径、策略等方面论述了创设情境教学应注意的事项等,说明应如何创设有价值的问题情境。在整个语文的教学过程中如何科学合理地运用情境教学法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
新课程理念认为,在教学过程中适当的情境能够促进学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动学生的积极性。所以说在小学语文课堂教学的过程中,可以通过创设教学情境的方式来实施教学,让学生在特定的情境之中产生更为浓烈的情感体验,促进学习效率的提升。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正"让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"苏霍姆林斯基的话说明了阅读教学在小学语文教学中的重要地位。那么,我们应该怎样进行语文阅读教学,才能提高小学生的阅读能力呢?一、创设阅读教学情境在教学过程中,教师创设教学情境能激发学生的学习兴 相似文献
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"体验"和"个性化行为"是小学语文阅读教学的关键词,创设良好的教学情境是组织学生"体验"和"个性化行为"的重要策略,也是教师教学工作的常规举措。在新课程实施过程中,很多语文教师都注重通过创设"情境"吸引学生,激发他们的学习兴趣,提供攀登台阶。课堂不再是死水一潭,成为学生难忘的、生命历程的一部 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(12)
问题探究式阅读教学是建立在问题式学习方式基础上的一种阅读教学模式。它以确定问题为起点,以创设问题情境为基础,以探究问题为核心,以自主探究和合作探究为主要教学方式,展开教学过程,培养学生的语文学习能力、探索精神和创造性品格。 相似文献
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探究性阅读教学是一种“化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学。”它要求教师在阅读教学过程中，创设一种类似科学研究的认知方式和问题情境， 相似文献
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探究性阅读教学是一种“化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学”。它要求教师在阅读教学过程中,创设一种类似科学研究的认知方式和问题情境,以学生的自主探索性学习为基础,让学生在教师指导下选择和运用多种方法去发现、去探究、去 相似文献
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<正>合作学习是以问题为导向,学生进行小组合作探究的学习方式。在新课程改革不断实践的过程中,合作学习作为一种教学方式逐渐受到重视。本文从小学语文阅读教学出发,根据合作学习要求,探究合作学习方式,并从问题情境教学、角色扮演教学、辩论教学、竞赛教学以及课后拓展、教学评价等角度进行总结,希望对广大教育工作者提供参考。在新课程改革背景下,合作学习在小学语文阅读教学中的运用显示出了其独特的价值。合作学习促使学生的思维能力得到有效的锻炼,提升思维的灵活性、敏捷性、创新性; 相似文献