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正确处理好音乐教学与其他学科的关系，不仅有利于音乐课程的不断完善和健康发展，也有利于学生综合素质的培养。文章联系新课标“提倡学科综合”的基本理念及新形势下人才培养的要求，分析了综合学科的音乐教学方式的价值，并对如何把音乐教学与其他学科综合起来提出了一些建议。 相似文献
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<正>现代社会越来越重视审美教育，根据义务阶段颁布的各学科新课程标准也可以看出国家越来越重视培养学生艺术审美能力。初中音乐学科作为培养学生艺术素养、对学生展开审美教育的重要学科，对促进学生的全面发展具有重要意义。在新中考背景下，音乐被列入中考考察范围，让音乐学科越来越受到教师和学生的重视。因此，在新中考背景下，教师需要认真对待音乐学科，不仅要通过音乐教学培养学生的音乐素养、艺术审美，还要通过音乐教学推动学生在中考道路上更加顺利地前进。为此， 相似文献
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音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。 相似文献
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教育部新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》明确提出了“提倡学科综合”的新理念，并进一步阐述了“音乐教学的综合包括：音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合．音乐与艺术之外的其他学科的综合。”三大领域。这是直接增进学生化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐化视野，促进学生对音乐的 相似文献
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在小学音乐教学中，教师要引导学生聆听，抓住概念让学生有效聆听，抓住重点让学生选择聆听，抓住情感让学生深入聆听。音乐聆听不仅能让学生“探测到”音乐学科的深度，还能让学生“触摸”到音乐学科的广度。音乐聆听能突出学生的主体地位，让学生真正成为音乐学习的主人。 相似文献
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音乐教学与相关学科之间的横向渗透 总被引：3，自引：0，他引：3
冯东辉 《开封教育学院学报》2004,24(4):68-69
本文通过对音乐教学多方位、多层面地向相关学科进行拓展和融合的专题研究，致力培养学生学科综合知识与开拓创新精神，提高学生的音乐文化素养，体现以人为本的素质教育思想，树立平等的多元化价值观及学科开放的教育理念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
音乐学科属于艺术类学科,长期以来被认为是其他学科的辅助学科,得不到学生的高度重视。根据教育改革的要求及新课改的标准,音乐学科被高度重视并赋予了新的意义,这就是音乐是陶冶学生情操、健全学生人格、启迪与净化学生心灵、培养和促进学生素质全面发展的重要学科。因此音乐课堂的教学就需要教师构建一种新型模式,打破传统的授课理念。 相似文献
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音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。当前，我国自觉地运用音乐教学评价的水平还很低，在相当程度上还停留在教学评价的主体是教师，学生的成绩往往是“一唱定乾坤”，忽略了学生的评价权。 相似文献
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学科之间的互相渗透、交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学的效益。音乐比较容易和美术、思品、语、社会 相似文献
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核心素养背景下小学音乐课堂教学存在的问题，一直是音乐教师重点讨论的话题之一。进入21世纪后，义务教育基础课程综合化改革的推进，给小学音乐教师开展教学提供了新的思路。所谓多学科融合，就是将众多学科门类整合起来，实现互相关联的学习形式。将音乐学科与其他学科融合，不仅能减轻学生的学习压力，而且在有限的课堂教学时间内能更好地提高学生的综合素养。基于此，文章重点分析了小学音乐与多学科融合的优势，并提出了音乐与各学科融合的策略。 相似文献
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学科融合是学科发展的趋势，将音乐和语文两个学科融合在一起，既能丰富课堂教学内容，又能增强学生的音乐情感体验，让教学展现出独特的魅力，提升学生的音乐综合素养。 相似文献
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在课堂教学中,音乐常常与其他学科,如语文、美术、舞蹈、历史、地理等交融,新《音乐课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合。”在高中音乐欣赏教学中,注意把音乐与相关的学科结合起来,不仅丰富了音乐艺术的表现形式．而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐,开拓学生的音乐视野,发展学生的形象思维和抽象思维能力, 相似文献
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这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，鼓励创造，弘扬民族音乐，提倡学科综合。”同时，以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效地结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。 相似文献
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李英 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):34-34
小学音乐作为一门培养学生音乐审美素养，熏陶学生积极生活态度的艺术性学科，内容多元活泼，形式丰富多彩，对于彰显学生音乐主体，发展学生音乐个性有着显著而独特的教学功效。我在实际的小学音乐中，尤其关注“自主”与“互动”式音乐课堂的构建，尝试从自主音乐学习、结对互助学习、小组探究学习三个课堂教学细节展开，有意识将外显的教学内容与学习行为，内化为学生隐性的音乐素养，自觉的学习意识，自主的学习能力。 相似文献
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新课程力求使单纯的音乐知识技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。在这个意义上，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活中的一种“调味剂”，也是学生对美好事物的一种享受、…种追求、一种爱好。 相似文献
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《新课标》中指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域”。音乐教师如何在教学中实现音乐课堂人文化，是21世纪音乐教师所席熙者的问额． 相似文献
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在音乐课的教学中,学科教学有时难免会显得平淡无味,难以使学生注意力集中。因此为了培养学生的学习兴趣,应该尝试应用学科之间的联系性,使学生与音乐保持密切联系,感受音乐、用音乐美化和丰富人生,提高每个学生的音乐素养,使学生各方面的潜能得到开发,并使他们从中受益。为了贯彻上述有关的精神,就音乐学科与其他学科的综合教学作了些尝试性探索。 相似文献
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周洋 《中国科教创新导刊》2010,(36):258-258
《普通高中新课程标准》明确指出＂音乐学科的综合包括音乐教学不同领域之间的综合,音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合,音乐与艺术之外的其他学科的综合＂。音乐老师们应该坚持音乐课堂的学科属性,在课堂教学中加强音乐学科与其他学科的综合,注重综合过程的教育性、主体性与拓展性,以丰富学生的音乐体验与感悟过程,实现音乐课堂教学质量的有效提升。 相似文献
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关继文 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
基础知识教学是普通学校各科教学的重要组成部分。音乐学科同其它学科一样，有它的系统性和延续性。以音乐艺术形象感染教育学生是它的基本特征。它的基础知识教学不同于其它学科，也不同于专业音乐院校的基本乐科，不属于工具学科。首先，它必须从属于音乐审美教育，为审美教育服务。音乐教育改革的目的：是通过学生在掌握基本知识的同时，发展学生的思维能力，更好地理解音乐．从而达到喜爱音乐的目的。目前．许多教师顺应潮流，把牧童奋、口琴、打击乐及国外的“先进”教学法引进了课堂，改变了以往纯教唱的传统模式．课堂显得十分活跃，… 相似文献
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小学音乐学科小初衔接旨在帮助学生从小学到初中音乐学科学习的顺利过渡。通过合理的衔接,学生将更加顺利地适应初中音乐学科的学习,建立坚实的音乐知识与技能基础,同时也为未来深入发展学生的音乐素养打下坚实的基础。本文在对音乐学科小初衔接的相关理论进行综合阐述的基础上,分析了音乐学科小初衔接存在的问题和原因,提出了建议。 相似文献