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1.
在与国外声乐教学艺术进行对比的基础上，本文提出了我国声乐教学具有注重纯技术训练，忽视艺术性的表达；注重高声区教学，忽视中低声区的训练；注重细节的处理，忽视整体性把握；注重单旋律的演唱，忽视与伴奏的配合；注重纯声音的训练，忽视情感的表达等方面的不足。 相似文献
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邓颖贞 《中国科教创新导刊》2011,(25):247-247
在声乐教学中,心理因素对学生表现水平是否正常发挥有着极其重要的作用,然而传统的声乐教学只注重培养学生的声乐技巧训练和声乐知识积累,忽视学生心理因素的培养。本文强调了心理学和声乐教学的密切联系,针对声乐教学中学生常见的心理问题、如何激发声乐教学中学生的积极心理因素,对声乐教学的情意性、声乐教学的心理调控、声乐教学中学生内心画面的构建三方面进行了研究,为培养高素质艺术人才指出了方向。 相似文献
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"教与学的良好互动"是声乐课教学质量的重要保证。在目前高师声乐课教学中依然存在诸如"师徒相传"色彩"、填鸭式"教学、教学中过分强调教师的主导作用忽视了学生的主体地位等传统教学因素,严重制约了师生积极的热情饱满的心理情绪的建立和良好的师生互动,而教学良好互动必须通过在声乐课中师生的健康良好的心理状态来获取。本文试图通过心理学知识在声乐课中的实际运用来促进和提高高师声乐课的教学质量。 相似文献
5.
诸炜 《常熟理工学院学报》2002,16(5):97-98
根据目前高师声乐教学的状况，指出影响高师声乐教学的六个主要因素，即：生源差、底子薄；学生上课不求甚解，盲目模仿；没有树立正确的声音概念；不注意局部与整体的关系；缺少理论指导下的实践活动；对课堂上常用的术语理解有误，强调科学培养声乐人才的重要性。 相似文献
6.
李宗天 《中国科教创新导刊》2011,(35):238-238
高师的声乐教育首先需要让学生明确自己受声乐教育的目的是去讲台,而非舞台;因而对于高师的教师必须明确的是必须要因材施教,高师声乐学生嗓音等各方面的条件远不如声乐表演专业的学生,对他们使用同样的教学手法是不科学的,高师的声乐学生需要有针对的教学教材和方法;即高师的声乐教育必须要把握其尺与度;切不要过分强调声乐技能的提高,切不能以过重、过难的声乐教材对学生进行声乐教学;笔者在文中以抛砖引玉的姿态重点探讨高师声乐技能教学中的尺与度的问题. 相似文献
7.
刘燕平 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
从分析声乐教学艺术的独特个性入手，结合声部的鉴定，论述声乐艺术在教与学两方面的辩证关系，强调在知识传授的基础上的基本技能培养；在示范讲解的基础上的自我感觉培养；在统一声音观点认识基础上的客观听觉感受与主观听觉感受的谐调。探讨教学过程中充分运用科学的教学手段来体现上述要点，其中包括：准确示范与直观模仿；主观与客观多方位的转换；直观性与形象化的融合以及声音训练与歌曲音乐表现的灵活处理。 相似文献
8.
传统的声乐教学只注重对学生歌唱技巧的训练，片面地追求高音、追求歌唱曲目的难度，忽视了声乐艺术特征和审美本质的体现，使得声乐教学没有完全发挥其应有的作用。如何训练学生对声乐艺术的审美能力就成了当今声乐教学过程中最为重要的课题。我认为，声乐教师可以从以下几个方面入手进行审美训练。 相似文献
9.
陈晓 《黄冈师范学院学报》2006,26(4):44-45,53
学习声乐要了解声乐呼吸的正确涵义,并通过科学的训练掌握正确的声乐呼吸方法。文章结合声乐教学的实际,阐述了声乐呼吸训练的一些基本原则与方法。 相似文献
10.
数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。 相似文献
11.
一、要把握好声乐技巧中交融的情感因素在演唱中,声乐技巧和情感表现是相互制约、相互依赖、缺一不可的,所以不可过分强调一种而忽视另一种。歌曲是将歌词和音乐结合起来共同完成艺术表现任务的声乐体裁,用演唱的技巧与情感的抒发来激发歌者与听者情感的艺术表现形式,唱 相似文献
12.
课改十年来，小学生计算能力下降已是不争的事实，主要表现在概念不清、算理不明、教感不强，速度较慢，正确率较低。造成这一状况的原因应该说是多方面的，主要表现在五个过分强调和五个忽视上；即过分强调情境导入，忽视计算思维热身、过分强调方法多样，忽视算法最优提炼、过分强调问题解决，忽视必要量的训练、教材编制时紧时松，忽视计算技能形成、过分追求教学技艺，忽视错误心理研究。客观地思考、理性地分析上述原因，我们也可以采取相对应的举措进行矫正，具体为五个重视，即重视安排复习铺垫，促进知识高效迁移、重视算法优化整合，加强算理算法教学、重视口算估算训练，夯实计算基础能力、重视辨析练习设计，强化计算技能训练、重视学生差错研究，确保计算减耗增效。只要对症下药，有效应对，新课改理念下小学生计算能力下降的窘困一定能够得以改善，回归正常的轨道。 相似文献
13.
徐冬梅 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(1):101-102
科学的发声方法是声音训练的基础，错误的发声方法往往造成嗓音的病变和失声，因此，放松是首先在训练中要解决的问题，僵硬的喉咙是唱不出优美的声音的；其次是保持良好的歌唱状态，不同的状态，产生不同的艺术效果；发音位置的训练是声乐教学中的重要环节，位置的高低，产生不同的共鸣效果；气息的训练也是十分重要，只有正确的控制气息，才能使歌声圆润流畅。 相似文献
14.
石丽琳 《黄河之声(科教创新)》2011,(6):22-25
声乐训练是演唱者获得科学的发声方法的重要渠道,是演唱者达到"声情并茂"歌唱境界的重要保障.在教学实践中,声乐训练会受到来自人的生理和心理以及其它方面因素的影响,从而导致人们对声乐训练中状态的价值存在认知上的差异.分析声乐训练状态价值意义,旨在了解和掌握声乐训练内在规律,为探索声乐教育科学发展之路尽绵薄之力. 相似文献
15.
传统声乐教学往往从定义和概念出发。过分强调声乐技巧而忽略感情的培养．使得声乐教学所应有的思想性、艺术性和科学性处于分离状态,难以提高教学质量。为此,笔者据教学经验谈谈个人看法。 相似文献
16.
研究性学习强调"兴趣、审美、以人为本",这种教学理念强调尊重人的主体性,与以往非常固态化的技术训练有很大不同. 长期以来,音乐学专业的声乐教学都以这种刻板的机械训练发声演唱为主,与全新人本理念下的教学要求严重脱节,而研究性学习中的一个全新概念——"链接式"教学为这种不科学的声乐教学模式提供了启示和参考. 相似文献
17.
培养歌唱心理强化声乐教学 总被引：2，自引：0，他引：2
歌唱心理影响和支配着技能技巧的掌握及艺术情感的发生和发展,歌唱心理培养在声乐教学中有着举足轻重的作用.因此,声乐教师在强调声乐技能技巧训练的同时,也不能否定对学生进行歌唱心理培养的重要,要正确处理好二者的关系,积极探索科学的教学方法,从多种渠道去优化声乐教学效果,提高声乐教学水平. 相似文献
18.
张锦华 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(2):115-120
本根据汉语语言的发音特点，结合声乐发声的科学方法，对声乐语言教学中的语音训练、咬字吐字、艺术表现手段、民族风格等问题进行了分析和思考。 相似文献
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声乐是人声的艺术,它是以人的发声器官为教学对象,对其进行科学、系统的训练,最终达到用艺术嗓音歌唱的目的。科学的发声是以自然的发声为基础,尊重人体发声的自然规律是十分重要的,因此,强调“放松”成了教师们习惯性的教学用语,事实上放松就等于自然,就像弹钢琴和其他技巧课程需要寻找的放松一样,声乐教学也存在这样一个共性问题,那就是声乐教学中的放松问题。 相似文献
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