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1.
自2001年美国麻省理工学院（MIT）对国际社会宣布推行开放课件（OCW：OpenCourseware）以来,越来越多的大学创建了开放教育资源（OER）项目,很多OER项目创立之初是受外来资金的支持,当项目周期临近或者结束的时候,大学OER是否具有长期的可持续性是很多项目也是开放教育资源运动本身发展面临的重要挑战。聚焦OER项目可持续性,主要是关注大学开放教育资源项目能否实现资金的自给自足和成本的自我补偿。美国杨百翰大学实证研究回答了三个问题：自主学习项目的课程转化为开放教育资源的成本如何？开放教育资源对付费学习项目产生怎样的影响？如果这种影响是积极的,是否足够支持在自主学习项目中维持一个开放教育资源项目？研究结果有力地说明,杨百翰大学自主学习项目转向开放共享模式后在财政上是可以实现自给的。杨百翰大学自主学习项目的OER试点课程提供了一个积极的结论,那就是开放教育资源提供机构可以实现自我的可持续发展,同时满足了向全社会免费开放课程、提供公共产品的目标。 相似文献
2.
英国开放教育资源项目(UKOER)是世界上第一个国家层面的开放教育资源项目。本文探讨了英国开放教育资源项目的两个阶段的主要研究内容和目的。作者探讨了该项目的技术要求:分析了JISC开发制定的相关技术基础设施要求,包括元数据、传送平台和内容标准、分享网站的内容标准等;梳理了资源发布的支持模式及保留模式;总结了开放教育资源启动之前的理论准备:在线学习内容分享的研究和混合学习的研究;分析比较了开放教育资源的两种开发模式:基于院校的模式和基于共同体(社区)的模式;总结了该项目的评价方式。英国开放教育资源项目的技术开发开放要求、之前的内容分享和混合学习的理论研究及资源开发模式对我们今后的开放教育资源项目都有借鉴作用。 相似文献
3.
王龙 《现代远程教育研究》2010,(2):80-80
英国开放大学的开放学习项目（Open Leam）自2006年10月发布以来,已经有800万独立IP访问者．其中80％是新增访问用户．且累计有1．3万用户注册了开放大学的课程。英国开放大学是英国首个大规模免费开放共享教育资源的高校。一直以来,英国开放大学都是新技术应用的先驱。它与BBC合作建设优质视频资源,在iTunes上建立开放大学频道。该资源目前已经有1200万下载量。在Facebook上有2万的追随者。 相似文献
4.
英国开放大学"开放学习"项目评述 总被引：3，自引：0，他引：3
英国开放大学一直是国际远程教育界的开拓者和典范,目前又在全球开放教育资源运动中后来居上,成功开展了“开放学习“(OpenLearn)项目.本文首先介绍了“开放学习“项目的背景和目标、项目实施现状,然后概括了该项目在学习资源与学习活动设计、学习工具与学习支持服务,以及开放理念与举措等三方面的特点,最后,还对“开放学习“项目进行了总体分析和评价,并提出了对我国远程教育资源建设、开放和共享的启示. 相似文献
5.
开放课件运动的国际拓展 总被引：7，自引：2，他引：7
教育资源的大规模开放共享正在成为世界高等教育领域中一个日益增长的国际现象。文章主要运用文献分析法、案例研究法,综述了在麻省理工学院开放课件运动(MITOCW)的示范推动下已经或正在形成的国际拓展模式,即响应模式、合作模式、协作体模式,并就不同组织(国际、国家或地区)、不同领域(工程、医学、生物、社区教育等)、不同国家(美国、中国、法国、英国、越南等)涌现的项目及特色进行分析,帮助读者从国际层面了解开放课件运动的拓展进程。 相似文献
6.
随着网络和信息技术的发展以及对开放教育和终身教育的需求,开放教育资源项目在世界各地得以实施。其中欧洲的远程教育机构组织也发起了开放教育资源三大项目,即英国开放大学的开放学习项目(OpenLearn)、荷兰开放大学的开放教育资源项目(OpenER)和欧洲远程教育大学协会的服务于自主学习的多语言开放资源计划(MORIL)。本文在介绍开放教育资源的基本含义和属性后,从项目简介、项目特点和实施等方面分别对这三个开放教育项目进行了评述,最后概况总结了这些项目的特点和发展趋势。 相似文献
7.
谭明杰 《现代远程教育研究》2011,(4):56-60
2011年4月第6届＂Learning Futures Festival＂在线国际会议召开。会议采用英国、美国、澳大利亚三个时区国家接力的方式完成。与会专家学者特别关注开放教育资源及Web2.0背景下的教育创新。未来10年全球高等教育面临巨大的增长需求,开放教育资源运动的推进,将可能出现开放教育资源大学。开放共享理念逐步深入人心,Web2.0在教育和企业领域的广泛应用将改变人们的学习和工作环境,学习者和企业员工应当提升自我的数字素养技能以激发自身的创新潜能。我国远程教育面临资源可重用性较低和开放性不足等问题,在今后的发展中应借鉴发展中国家远程教育院校和企业学习的成功经验,加强教育资源开放共享的程度,整合电子学习技术在远程教育中的创新应用,以满足学习者个性化的学习需求。 相似文献
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一、国内外教育资源共享现状
1．国外教育资源共享的经验与启示
在2007年国际开放与远程教育理事会（ICDE）常设校长会议上,荷兰开放大学校长弗莱德·穆德详细介绍了英国“开放学习”计划、荷兰“开放教育资源”计划和欧洲远程教育大学协会“服务于自主学习的多语言开放教育资源”等三大项目的进展,为我国教育资源共建、共享提供了很有价值的参考。截至2007年6月, 相似文献
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MOOCs的不断发展促进了在线教育有教无类理念的传承,是教育与技术不断融合的成果.以英国开放大学开放教育资源的质量保障标准为典型案例,借鉴英国开放大学以及FutureLearn平台中所提供的在线教育资源质量保障参照维度,分析FutureLearn平台实际操作层面的质量保障制度与措施,梳理出开放教育资源质量标准认定机构、开放教育资源、支持服务、多元合作方等因素与学习者之间的关系,并以开放教育质量标签为参照,强调了建立MOOCs开放教育资源质量标准本土化必要性,以期促进我国以在线教育为主体的开放大学和终身教育资源建设持续发展. 相似文献
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MOOCs的不断发展促进了在线教育有教无类理念的传承,是教育与技术不断融合的成果.以英国开放大学开放教育资源的质量保障标准为典型案例,借鉴英国开放大学以及FutureLearn平台中所提供的在线教育资源质量保障参照维度,分析FutureLearn平台实际操作层面的质量保障制度与措施,梳理出开放教育资源质量标准认定机构、开放教育资源、支持服务、多元合作方等因素与学习者之间的关系,并以开放教育质量标签为参照,强调了建立MOOCs开放教育资源质量标准本土化必要性,以期促进我国以在线教育为主体的开放大学和终身教育资源建设持续发展. 相似文献
11.
世界开放教育资源运动与中国开放大学建设 总被引：1，自引：0，他引：1
自2001年美国麻省理工学院启动开放式课件以来,开放教育资源运动已经经历了近十年的探索与实践。各国政府和高等教育院校、学界人士以及大众群体在理解、应用开放教育资源（OER）的过程中对OER所产生的促进知识共享、减少教育成本、增强创新能力、发展合作精神等核心要素有了更为深刻的认识。同时也产生了创建、发展OER,努力投身于OER运动的强大动力。在推进OER可持续发展的过程中,我们看到世界优质教育资源得以共享的美好前景和实现教育公平的有效途径。本文将回顾联合国教科文组织（UNESCO）为促进开放教育资源运动所采取的一系列行动;以国际视角观测国际组织在推进开放教育资源运动中所发挥的作用;同时基于＂超越开放教育资源社区：发展政策,并重视能力构建＂的思路,结合中国开放大学未来的建设,提出国家开放大学在搭建终身学习平台的过程中,要首先形成国内优质教育资源共享的机制,并在此基础上,发展国际合作,通过参与世界开放教育资源运动,发展构建和分享知识的核心价值。 相似文献
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开放教育资源与大学的国际化战略——访美国纽约大学高级副教务长多尔顿·康利教授 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,倡导教育资源共享的开放教育资源运动发展迅速,并已成为一种世界性的潮流。开放课件(Open CourseWare,简称OCW)是高校开放教育资源的一大组成部分,是指高校遵从某种开放协议所提供的开放的、可供全世界人免费共享的课程资源。在这场轰轰烈烈的开放教育资源运动中,全球很多高校参与其中,结合其具体背景进行创新。上期,美国麻省理工学院开放课件对外关系部主任史蒂芬.卡尔森在国际开放教育资源运动的大背景下深入剖析了该校开放课件过去十年的发展历程,并展望其未来十年的发展动向。本期访谈嘉宾多尔顿.康利教授则向我们介绍了纽约大学文理学院开放教育试点项目,并讨论了纽约大学在开放课件方面的独特性和优势,以及开放教育试点项目给教师、海外校园的学生和本校学生带来的好处。另外,康利教授还深入地探讨了开放教育试点项目对教师角色、师生关系和课程本身等方面带来的影响。康利教授是纽约大学高级副教务长,社会学教授,同时也是纽约大学文理学院开放教育试点项目的负责人。康利曾于2005年荣获美国国家科学基金会艾伦.沃特曼奖,是第一位获得该奖的社会学家。纽约大学(NewYork University)是一所位于美国纽约市曼哈顿的研究型私立大学... 相似文献
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教育资源共建共享已经成为互联网时代教育发展的必然趋势。本文对美国麻省理工学院的资源开放项目(MITOCW)和英国开放大学的开放教育进行了介绍和经验总结,并在此基础上提出了我国高校思想政治理论课优质教育资源共享应注意的问题。 相似文献
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本文考察了英国教育技术互用性标准中心（CETIS）通过支持国家项目（即英国联合信息系统委员会（JISC）和高等教育委员会的英国开放教育资源试点项目,详见http：／／www．jisc．ae．uk／oer）,以促进发布开放教育资源方面的经验,并探索了如何让我们的支持模式对其他相关项目有所启发,并能改编用于鼓励开放课件运动的可持续性技术支持网络。作为一个涵盖英国众多大学的国家层面的创新举措,众多开放教育资源提供者参与了英国开放教育资源（UKOER）,这包括个别教育者、学科联合体和机构。考虑到这种多样性,从一开始我们就意识到没有任何一种技术解决方案能适合所有的项目。因此,也没有委托专门的工具、描述性标准、交流或分发机制（除要求所有制作的资源应该放在国家学习资源库中外,详见http：／／jorum．ae．uk）。为了支持这一项目,我们引导采取不同的方法和形成不同的社群,也许在支持发布开放教育资源方面,任何类似的跨机构创新都将会面临相似的问题。我们的项目支持方法已从具体的细节问题发展到提供基本的支持原则,从而预测其他问题,并推动最佳实践。我们的做法是：通过会议上的技术汇报和讨论机会,以及在博客上发帖,激发讨论;通过技术评论讨论,并记录针对这些公布在网上的讨论的总结性内容,从而调查个别项目的技术选择;针对通过以上方式所发现的问题,以及项目博客上凸显的问题,做出相应的反馈。考虑到如何使这一方法在更广泛的范围内应用,我们也反思了这种公开的工作模式所面临的挑战、这一方法的开支、适应性,以及我们所认为的其在支持开放教育资源管理和传播方面所扮演的角色。 相似文献
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英国开放大学启动实施开放内容创新项目 总被引：1，自引：0，他引：1
王龙 《中国远程教育(综合版)》2006,(6)
2006年3月10日,英国开放大学宣布投入565万英镑(计990万美元,其中美国威廉姆·惠留特基金会捐助445万美元),启动实施开放内容创新项目(OpenContent Initiative,简称OCI)。将基于互联网,开放共享英国开放大学的优质教育资源,面向所有人免费使用,并提供学习支持和协作工具连接学生和教师。项目目标是推动英国开放大学的发展与提升,实现为所有人提供公平教育机会的使命。项目目标主要有两方面。一是通过实施OCI项目,扩展获取资源的机会,满足不同人的学习需求,这些人具有不同教育经历、学历层次、学习技巧和动机。二是基于全世界范围内大规… 相似文献
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建设开放大学是我国重大教育决策。在开放大学建设中,市县开放大学作为当地构建终身教育体系的支撑平台,是省级开放大学服务全省、派出管理、考试服务和资源共建共享的中继站,必须按标准设立,按规范运行,在专业建设、课程(项目)开发与管理、教育资源共建与共享、教学辅导与管理服务等方面发挥重要作用。 相似文献
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利用开放教育资源推进终身学习 总被引：8，自引：0，他引：8
2001年,麻省理工学院(MIT)启动了“开放课件“(OCW)计划.这是一项耗时多年、规模浩大的工程.该项目依托互联网,旨在免费提供麻省理工学院全部的电子课程材料.休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)慷慨解囊资助了目前几乎所有的开放课件计划和项目,已成为开放教育资源运动中的决定性因素.另一个具有决定性的因素就是联合国教科文组织(UNESCO),是它敏锐意识到了开放教育资源的重大意义,尤其是对发展中国家而言,所以成功推动了开放教育资源运动的发展.2006年,由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划掀起了开放教育资源运动的新浪潮.互联网上免费提供专为自主学习设计的优质学习材料,而非大学教师的传统教学材料,体现了开放教育资源的额外附加值.本文阐述了欧洲三大计划及其特征,这些计划都是以开放和灵活的方式推进终身学习,也是达成里斯本战略目标中关于提高劳动力教育水平的必要条件.三大计划的另一个有待探讨的问题是,开放教育资源这一革命性的运动改变了潜在的商业和市场模式,但是开放教育资源的可持续性发展问题却成了人们的关注点.同时,这三个项目的一些具体特征也受到了特别的关注:英国的计划课程规模相对较大,过程中的基础和重点放在技术、非正规协作学习、社区的研究和评价方面;荷兰的计划致力于正规和非正规学习的衔接、国家有关政府额外拨款资助的政策,及相应的效果测量;欧洲远程教育大学协会的计划则针对提升欧洲高等教育普及率、促进多种语言和文化多样性的发展,以及各个国家教育体系在互相承认方面应采取的共同措施.总之,我们正在目睹一个教育范式的转变,这需要我们在谨慎思考的同时,大胆采取相应的行动. 相似文献
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质量是开放教育资源的生命线,针对目前开放教育资源项目过度重视发展规模而忽视质量保证的问题,该文以英国开放大学OpenLearn项目为研究对象,从资源建设过程的质量控制、学习者参与资源建设、更新和质量监控、内部审查评估和外部监督体系三方面探讨了英国开放学习项目的质量保证体系.英国开放学习项目的质量保证体系对构建我国国家精品开放课程质量保证体系的启示在于:建立精品开放课程的内部质量保证体系、完善课程发布流程与反馈机制、建立一套形成性评价和总结性评价相结合的评审体系、提供专业的技术支持、建立适合精品开放课程发展的版权保护机制. 相似文献
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开放教育资源共享模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育技术》2017,(4):111-116
随着开放教育资源的快速增长,资源重复建设、利用率低的矛盾日益凸显。如何提高开放教育资源的共享,减少开放教育资源重复建设的问题,消除"资源孤岛"现象,充分发挥开放教育资源信息共享在教育教学中的作用亟待解决。文章探索并研究了P2P技术、Web Services、网格等计算机前沿技术,结合开放教育资源量大、多样化等特点,提出集中式资源共享、分布式资源共享、集中分布式资源共享三种开放教育资源共享模式,并以国家开放大学开放教育资源共享方式为例,说明资源共享的优势和重要性。 相似文献
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国外开放教育资源的比较及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对国外开放教育资源项目的比较,深入了解各项目之间的异同,以期为我国开放教育资源的建设提供可供参考的经验和做法,进一步促进我国开放教育资源的可持续性发展.笔者主要运用内容分析法,对开放教育资源的三个典型代表——麻省理工学院开放课程项目、英国开放大学开放学习项目、卡耐基梅隆大学开放学习创新项目,从社会性、技术性、可获取性和教育性四个维度进行了比较.研究发现,上述开放教育资源在社会性、技术性和教育性三个维度方面存在差异较大,体现了各个项目的自身特色.通过比较,对我国开放教育资源的建设具有如下启示:开放教育资源项目首先要确保课程优质、设计创新,同时重视资源的可获取性,并降低技术难度.最后本文为我国开放教育资源的建设提出了若干建议. 相似文献