共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
2.
第一阶段：发现问题
时间：2003～2004学年 任教年级：四年级 关键词：会到不会
学生在学习中出错是正常现象，学生学习中的错误一直是我教学中的关注点。经过一段时间的对学生学习出错原因及应对策略的研究、整理后，我撰写了《错误——学好数学的一剂良药》一文，投稿后被国家级刊物《小学数学教师》录用并发表于该刊2003年第5期上。 相似文献
3.
<正>世界杯的球场上,一支球队要想赢球,需要球员们都能兴奋起来,保持一个良好的状态,学生的学习也同样如此。那么,如何找到学生学习的"兴奋点",让他们积极参与学习过程,主动建构知识,得到生动成长呢?我想,关键是要改革我们的教学方式。曾经听过一节六年级的简便计算总复习课,印象颇深。师:喜欢做简便计算吗?生1:喜欢。生2:还可以吧,因为有的时候会出错。师:把你(生1)喜欢的简便计算题写出来,你(生2)去写一道让你出错的题目。(生1板书:11×(1/11+1/7)×7,生2板书:78.5× 相似文献
4.
5.
6.
7.
学生学习的仪仅是"可能性",不会出现概率的概念,二年级学生不可能分辨清楚什么是概率事件,所以我认为对于话题中的事例,我们首先应该考虑的是:学生为什么会这样同答?学生出现这样的回答后,教师应如何正确引导? 相似文献
8.
一、学生计算出错:一个不容忽视的现象
上学期的期中测试刚结束,二年级的教师们正在统计测试情况,发现计算错误率达11.2%"算理说了无数遍,他还是会错,我有什么办法?""有的优秀学生考试就考不到100分,难题不错,总是在计算上出错." 相似文献
9.
现象描述与错因的调查:前不久,学校组织了一次学生调研测试。一年级有一道题目:8和下面的哪个数最接近?选项有:10、5、18。检测的正确率为100%。六年级也有一道类似的题目:23和下面的哪个数最接近?选项有:12、43、65。检测的正确率为72%。就这个问题我同六年级老师进行了交流,得到了两方面的答案:一种解释是学生的知识增加了,思维能力却倒退了。另一种解释是高年级的学生思维越来越复杂,考虑的越多,反而越不能够解决一些简单的问题。我又找来几个出错的六年级同学了解了他 相似文献
10.
小学一年级语文第二册要求学生认识生字475个,其中288个要求会读、会写、会用。这对于一个一年级的学生来说,要记住这么多的生字,有一定的难度。如何帮助他们认识这些生字呢?在教学过程中,我主要从以下几个方面展开: 相似文献
11.
在日常教学中,小学生的数学作业会经常出现错误,甚至出现重复性错误。那作业出错的原因有哪些?我们应如何应对呢?下面谈谈笔者在教学中的认识与体会。一、正确认识学生的错误小学生数学作业中出现各种各样的问题和错误是正常现象。教师不要怕学生出错,要心平气和地接纳错误。要用一颗"平常心""宽容心"去对待学生在作业中出现的错误,要善待学习中出错的每一个学生, 相似文献
12.
如何让教师从封闭备课走向合作备课?如何让教师的教学从单打独斗走向合作?从南京市北京东路小学尝试的同课异构中,我们或许会有所得。一天下午,我走进了五年级办公室,5位年轻的语文老师正在集体备课。我对她们说:“我也参加你们的集体备课,好吗?”她们都高兴地说:“欢迎校长参加,我们求之不得呢。”我看她们正在讨论史铁生的《秋天的怀念》一课。如何解读这篇文章?我尝试提出以下问题让大家思考:其一,“我”的脾气为什么会变得暴躁?从哪里看出“我”对生活失去了信心?是谁让“我”又找到了生活的信心,决心“好好儿活”呢?其二,母亲为什么一… 相似文献
13.
作为一名小学数学教师,在教学中总会遇到计算能力较差的学生。每当我看到他们出现这样那样的差错,就会产生许多疑问:“他们的计算为什么经常出错?”、“计算错的原因真是马虎吗?” 通过几年的教学实践和对学生心理的深入分析,我认识到,大多数学生并不是因为粗心大意或不求上进才有这些问题的。下面我想从学生的心理入手分析一下计算出错的原因。 相似文献
14.
编辑同志:我从事小学教学工作已有七个年头。过去,我担任小学低年级的教学。去年,领导让我担任五年级的语文教学和班主任工作。不久,我发现:高年级的学生“难弄”,不如一、二年级学生听话,有的甚至和我“顶牛”。请问这是为什么?应如何对待? 相似文献
15.
16.
17.
18.
一、案例背景
"图形中的规律"是北师大版教材四年级下册的内容.在学校的研讨课活动中,我执教了这节课.课前我有三点困惑:1.如何回归学生的经验,沟通知识与活动、知识与经验之间的联系?2.如何回归学生的需要,感受探索与发现图形中的规律的必要性,满足探究的欲望?3.如何回归数学的本质,经历探索的过程,有效地建立数学模型? 相似文献
19.