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中国远程教育领域从业人员分类和能力需求的研究 总被引：14，自引：3，他引：14
全面提高远程教育领域从业人员的职业能力是当前推动中国现代远程教育发展的重要任务之一.提高从业人员职业能力主要通过两种途径,一是开展从业人员的在职培训;二是通过在高校开设相应专业培养专门人才.以上两条途径都需要开发针对性的培养计划和课程.培养计划和课程的产生应该以实践对人才的能力需求为基本依据,本研究的目的就是确定中国远程教育领域从业人员的角色分类和每一种角色的实际能力需要.研究采用定性和定量相结合的方法.首先,通过文献调研和对来自9个远程教育机构的33名从业人员的深入访谈,形成了中国远程教育领域从业人员角色和能力需求的调查问卷;在此基础上,利用Delphi方法,对19位专家进行了四轮问卷调查,确定了中国远程教育领域从业人员的角色分类和各种角色的能力需求.研究发现,目前中国远程教育领域的从业人员主要有13种角色,其中包括决策人员、管理人员、教师、辅导教师、教学教务管理人员、教学设计人员、技术专家、技术开发者、技术支持人员、学习资源管理员、艺术效果设计人员、产品发行人员和研究者;13种角色都需要16项一般能力,同时,每一种角色还需要若干专门能力.作者希望本文能够为开发在职人员培训计划和建立远程教育专业提供研究依据. 相似文献
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高质量的远程教育,需要一支高质量的专业队伍。然而目前我国现代远程教育的从业人员,大多数都缺少对这个领域的了解,知识和方法准备不足,严重影响了远程教育教学过程的实施和质量的提升。因此,对从业人员进行专业或在职培训已经成为这个领域越来越迫切的问题。但是什么样的培训内容和方法能够满足远程教育从业人员的需求呢？首先需要对从业人员进行工作或职业资格分析,了解其角色和能力需求。基于工作分析的思路,运用典型工作任务分析和实践专家研讨会法对我国远程教育机构有经验的从业人员进行调查和访谈发现：我国远程教育从业人员主要包含课程设计人员、学生支持人员、教师、技术人员四类关键角色,其职业发展经历入职、独立工作、项目主管、部门主管四个典型阶段。远程教育机构可以通过通用的培训课程和针对不同关键角色的培训课程,在职业发展的不同阶段,选择有针对性、适时、合理的培训课程对从业人员进行培训。同时,远程教育机构还应当采用“任务驱动式”或“基于项目学习”的教学模式开展从业人员培训,将每一个典型工作任务转化为一门任务课程或项目课程,为学习者创建真实的任务情境,从而实现真正的能力培养而不是传统的知识灌输。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(4):37-41
远程教育教师开展专业发展活动是提高教师素质的重要途径之一;通过现代互联网技术开展远程特色研修对提高远程教育教师研修效率,促进远程教育教师专业知识和专业技能水平的提高有重要意义。研究针对远程教育教师专业发展中远程特色研修的必要性和可行性分析,提出适合远程教育教师专业发展中远程特色研修的建议和策略。 相似文献
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本研究建立在全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"远程教育方向专业人才能力结构研究和主干课程的开发"已有研究基础上,是其系列成果之一.研究根据角色抽样选取来自我国19个省和直辖市从事远程教育实践工作的254名从业人员,从一线从业人员的角度对我国五类远程教育关键专业角色的能力需求和现状进行调查.研究发现:虽然五个角色的能力需求会根据其职能需求不同而有所差异,但是远程教学和学习的基本知识对五个角色都很重要;当前我国相关从业人员能力水平并没有达到实践要求,需要培训.本研究还采用因素分析方法对远程教师角色特殊能力的能力结构进行了探索性研究,初步定义出远程教师特殊能力的三个能力因子.笔者期望本次基于从业人员观点所定义的关键角色能力需求、现状和能力因子为我国有关专业培训和课程开发提供参考. 相似文献
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随着终身学习、终身教育理念的深入人心,发展公安远程教育、开展远程助学培训成为提高公安队伍素质的重要手段。公安大学积极发展网络教育,利用远程教育管理平台开展助学培训功能,面向民警需求,发展教育新形式,实现对优质资源的开放与共享。本项目以远程教育管理平台助学培训功能的重要意义为基础,面向用户需求进行系统设计,主要以公安管理专业自考远程助学、法学和治安学专业函授远程助学、在职干警岗位培训远程教学三个方面为主要内容进行建设,从而有效推动远程教育管理平台的创新发展。 相似文献
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关于远程教育教师专业发展的若干思考 总被引：2，自引：1，他引：1
远程教育教师被认为是教师群体中的一种新的类型.远程教育要实现战略转型和内涵发展,进而在建设学习型社会中发挥应有的作用,必须更多地关注远程教育教师的专业发展问题.本文认为,应该以教师专业发展为远程教育教师培训的目标,并阐述了人力资源开发理论为远程教育教师培训提供的启示,以及远程教育教师培训可以借鉴的企业大学的经验.并提出,要特别重视提高教师的教学能力和支持服务能力,线上线下相结合的混合培训是远程教育教师培训的主要途径和基本形式. 相似文献
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远程教育专业人员培训现状的国际研究 总被引：1，自引：0，他引：1
网络时代远程教育无论是独立的教育形态还是教学模式在我国都正经历着飞速发展。远程教育的持续和长足发展急需大量的高质量专业人员,因此开发远程教育专业课程和开展从业人员培训迫在眉睫。本文研究目的是深入了解国外远程教育专业人才培养的层次、形式、目标和内容,从而为国内专业人员的培养提供建设性意见。本文对来自8个国家的30个高等院校的69个远程教育专业计划进行了调查。文章首先对所有专业计划的名称、层次、课程结构进行考察,并采用内容分析法进一步对27个代表性专业计划中设置的课程进行分析。基于调研,文章总结出当前国际范围内远程教育专业人员培养现状。然后,文章结合我国专业人才培养情况,讨论了中国专业人员培养形式和层次、目标、课程设置和开发、培养方式、相关研究等问题。作者希望本文能够为远程教育专业人员培养的研究和实践提供依据 相似文献
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军队远程教育对我国公安远程教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
系统地实施公安远程教育是公安教育工作者长期研究和实践热点之一.与公安行业最具近缘特点的军队系统在利用远程教育手段提高官兵的能力、素质和学历水平,提高军队训练的信息化水平等方面进行了有效探索.我国公安系统开展远程教育和远程培训已经具备了政策、需求、技术、资源、探索、借鉴和研究等基础.公安院校可借鉴军队经验,从以下几方面为切入点:科学设置公安远程教育的课程体系,基于公安专网建设综合技术平台,建设和整合优质的教育训练资源、提高教师网络教学策略和网络助学能力,推进"大教育""大培训"格局体系的构建. 相似文献
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湖南持证导游人员的年审培训是湖南省导游从业人员年审过程中的一个非常重要的环节。远程教育这种教育方式具有跨区域、覆盖广等特点,在远程教育普及的今天,传统的导游培训方式也在进行着变革。本文主要介绍了在远程教育环境下,依托现代教育技术进行远程导游年审培训的运作方式、特点和优势以及取得的培训效果。 相似文献
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学习支持中心可持续发展初探——以"加强中国西部基础教育能力项目"为例 总被引：1，自引：1，他引：0
中国和加拿大政府合作"加强中国西部基础教育能力项目"(简称CIDA项目)的学习支持中心是开展教师培训、促进教师专业发展的学习中心,是我国农村地区以远程教育的形式开展教师培训的地区实施中心.为了充分发挥学习支持中心在农村中小学教师开展校本培训和促进教师专业发展等方面的重要作用,让它们在CIDA项目结束后仍可以良性运转,作者通过专题研究方法,探讨了学习支持中心的可持续发展的解决方案,并试图将其成果和经验在西部农村地区推广和巩固. 相似文献
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随着农村中小学现代远程教育工程的发展,我国已经搭建起了覆盖农村中小学的远程教育平台。教师培训是农村远程教育工程不可缺少的一个重要部分,如何开展有效的培训是目前研究的重点问题。目前,由于经费、技术、人员的限制,导致了许多培训活动得不到正常的开展,教师的信息技术能力得不到提高,各种设备得不到有效的利用,造成了资源的极大浪费。 相似文献
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陈彩萍 《中国科教创新导刊》2012,(31):162-162
电力企业是资金和技术密集型企业,对从业人员素质要求相应很高,企业应重视人力资源的开发,通过建立完善的培训体系,加强对电力企员工进行有针对性的培训,充分挖掘员工潜力,提升员工素质.而职工职业技能大赛作为检验职工常规培训和职工技能水平的主要形式,在提高职工队伍素质、技能水平等方面具有其他培训形式不可替代的作用.实践证明,技术比武、技能大赛是促进职工培训的主要方法,已经成为企业开展职工培训的重要形式,也是企业推进职工培训的动力因素之一. 相似文献
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要增强专业技术人员的自主创新能力和促进素质提升,必须加大对专业技术人员的继续教育力度,而随着信息化进程的日益加快,在远程教育模式下开展网络培训是继续教育应对信息社会的重要举措。四川省绵阳市在"5 12"大地震后,创新培训手段,经过近几年的专业技术人员全员培训实践,逐步走出了一条明晰的继续教育网络培训之路。 相似文献
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教师专业发展是学校教师发展和学校发展的根本。教师培训是远程教育教师专业化发展的主要途径。要根据远程教育的性质、教育方式与普通教育的区别,构建远程教育教师培训新型模式,同时注重双师型教师培养,这是促进远程教育教师专业发展的重要因子。教师团队建设则是长期可持续的推进教师专业成长的必由之路。 相似文献
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中英合作开发在线培训课程的实践与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
中央广播电视大学和英国开放大学首次在培训课程方面尝试合作,两校共同合作开发一套适合中国远程教育从业人员需要的在线培训课程.本文详细记述了该课程合作项目的开展与实施情况,并采取行动研究方法,边关注实践进展,边进行项目反思.基于学员问卷调查与辅导教师访谈,研究者分析了项目实施中存在的问题,并为未来项目改进提出了建议. 相似文献
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王军锋 《陕西广播电视大学学报》2010,12(4):21-24
教师行为是教师素质的外在表现,是教师专业发展水平的重要标志。关注远程教育教师的行为的内涵和表现,对于促进远程教育教师的专业发展,提高远程教育的质量具有一定的现实意义。 相似文献
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远程教育是我提高知识水平与业务能力的一种重要方式和途径。目前,远程教育正实现由传统的广播电视教育向以E-Learning为核心的教育飞跃。我作为一名接受远程教育者经历了这种飞跃,并正体验着这种飞跃带来的全新感受。我是偏远贫困地区的一名基层特殊教育工作者,自中等特教师范毕业后,一直致力于特殊教育教学与研究工作。为了提高自身特教知识水平与业务能力,早在多年以前,我曾多方探求能继续接受特殊教育高等教育的方法途径,甚至写信给教育部有关部门咨询过。结果是特殊教育专业的成人继续教育尚未开展。在我国特殊教育起步较晚,有关特殊教育的书籍资料相对奇缺;特殊教育的培训部门及科研机构更是稀少,且仅有的几所设有特教专业的高校及科研部门都身居北京、上海等几个大城市。想获得 相似文献
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本文通过对陕西省农村中小学现代远程教育工程的成功案例的分析,提出在农村远程教育中提高教师应用能力的有效措施,如开展有效培训、完善远程教育管理制度、加强技术支持服务体系等,从而促进远程教育资源与设备在教学中的应用,提高教师的应用水平。 相似文献