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在国家大力倡导家庭教育高质量发展和切实推进“双减”政策落地的背景下,构建高质量的家庭教育指导服务体系是推进和落实新时代优质高效家庭教育的重要抓手。文章基于“双减”背景下家庭教育指导服务体系主体系统、服务系统、保障系统三位一体的要素联结,以提高施教者的教育素养,提供高质量的教育资源,发挥家、校、社区的协同作用为目标定位,通过规范管理机制,提升专业水平、加强平台建设、关注家长需求的路径推进“双减”背景下家庭教育指导服务体系的高效有序发展。 相似文献
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家庭教育链接学校教育与社会教育,是教育生态体系的基本组成部分,家庭教育立法是推进教育治理体系和治理能力现代化建设的重要内容。近年来,家庭教育问题频现、政策经验逐步完备、政治关注程度明显增加,三流交汇推开了家庭教育立法的政策窗口。基于家庭教育立法,健全中国特色社会主义教育法律体系,明确家庭教育责任、规范家庭教育行为,优化配置家庭教育资源,健全家庭教育指导服务体系。家庭教育立法的原理是家庭教育私权利与公权利的认识和平衡,本质是构建全员育人、全过程育人、全方位育人的"三全"育人格局。家庭教育法律执行的关键是协同育人,学校和家庭协同,打造家庭育人主要阵地;政府和家庭协同,健全家庭育人体制机制;社会和家庭协同,构建家庭教育社会网络;妇联和家庭协同,指导引导家庭教育开展。 相似文献
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家庭是最小的社会细胞,家庭教育是最原始和悠久的教育形态.家庭教育指导服务体系是指一个国家或一个地区进行家庭教育知识普及、理论学习、方法指导和资源服务的整体系统,是家校协同育人重要的组织机构和实施载体.实现家校协同育人、共同育人,家庭教育特别是家庭教育指导服务体系是最大短板. 相似文献
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家庭教育的启蒙性与持久性,决定了家长在残疾儿童教育中的重要地位。随着时代的发展,残疾儿童家庭教育面临新的挑战,当前残疾儿童家庭教育存在残疾儿童家长对家庭教育关注程度不足、家庭教育指导人才缺乏、家庭教育内容片面、家庭教育指导缺乏系统性等问题。建议从学校、家庭、社会协同开展家庭教育的角度,完善残疾儿童家庭教育支持的法律体系,加快高校家庭教育专业人才培养,重视新时代特殊儿童家庭家教家风建设,发挥学校和社区在家庭教育中的作用,并集中社会优势资源开展家庭教育网络培训与指导,从而提高残疾儿童家庭教育育人成效。 相似文献
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研究运用CiteSpace软件对中国知网收录的269篇CSSCI和北大核心论文进行可视化分析，探求我国社区家庭教育研究的现状和发展脉络。通过对发文数量、研究作者与机构、高频关键词、关键词聚类、突变词的计量分析发现：社区家庭教育已成为多学科共同关注的研究领域，涌现出了一些有较高学术影响力的作者和机构，但整体来看，高质量文献偏少。目前社区家庭教育研究热点主要集中在社区家庭教育服务对象、社区家庭教育模式及实施路径、社区家庭教育资源建设、社区家庭教育支持指标体系构建四方面，家校合作已成为社区家庭教育未来研究的趋势。今后应加强社区家庭教育服务对象的基础调查研究、注重社区家庭教育资源建设研究、推进社区在家校社协同育人中的作用发挥研究。 相似文献
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家庭教育支持在婴幼儿早期发展中至关重要。美国“帮助我成长”项目是专门针对婴幼儿家庭的支持系统,在美国家庭教育支持方面发挥了关键的作用。美国“帮助我成长”项目主要包括婴幼儿成长和行为问题指南、婴幼儿发展资源、无缝的转诊和护理协调、符合条件的婴幼儿服务计划四个方面的基本内容。其运作方式由四个相互协作且相互依存的核心要素构成:集中式接入点建立网络连接、家庭和社区开展外展服务工作、婴幼儿保健服务提供者进行早期识别、持续的数据收集和分析确保质量改进。本文在总结其发展特色的基础上,对我国婴幼儿家庭教育支持服务的发展提出如下建议:我国要建设资源网络来共享经验;尽早为婴幼儿提供早期筛查与干预服务;构建跨部门合作的服务体系;加强家庭教育支持服务的专业团队建设;扩大接受服务的范围,促进教育公平。 相似文献
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新发展阶段推进城乡融合高质量发展,是破解城乡发展不平衡不充分的必然要求,是通向城市现代化和农村农业现代化的关键路径。协同治理为研究城乡融合发展提供了较为科学的分析视角。研究表明,城乡融合发展遵循动力协同、目标协同、主体协同、要素协同的内在逻辑,有助于推进城乡融合高质量发展。尽管城乡融合发展取得了较为显著成效,依然存在基层党组织核心引领能力有待持续增强、乡村特色产业规模集聚效应不甚明显、多元主体协同共治合力尚未形成、城乡数字要素资源配置不尽合理等现实困境。基于此,研究得出协同治理视域下城乡融合发展的优化路径：持续增强基层党组织核心引领能力、创新驱动乡村特色产业高质量发展、广泛凝聚多元主体协同共治合力、数字赋能城乡要素资源合理配置。 相似文献
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洪明 《河北师范大学学报(教育科学版)》2022,24(1):94-100
家庭教育理念是对理想的家庭教育的理性思考和系统回答,是制定家庭教育相关政策、科学指导家庭教育实践的观念系统。提炼和阐释新时代我国家庭教育理念应以习近平家庭教育相关论述为指导,科学回答中国社会和文化背景下什么是理想的家庭教育、如何推进家庭教育等问题。在新的时代背景下,我国家庭教育基本理念主要内容可以概括为家庭为基、做人为魂、生活为根、儿童为本、家长主体、协同育人等六大方面。家庭为基,是指和谐幸福的家庭是家庭教育的基石,注重家庭教育首先要重视家庭自身建设,为儿童健康成长创造适宜的成长环境;做人为魂,是指家庭应将教子成人作为家庭教育的根本使命,树立正确的育人目标,充分发挥家庭在做人教育中的独特优势;生活为根,是指家庭教育的本质特征是生活教育,家长要学会处理教育与生活的关系,通过合理的家庭生活教育子女;儿童为本,是指家长要树立正确的儿童观,尊重儿童的主体地位,保护儿童权益,促进儿童发展;家长主体,是指家长是儿童成长的“第一任教师”,要加强家长在教育中的主体意识,不断提升角色胜任力;协同育人,是指家庭教育是国民教育的有机组成,要指导家长学会处理与学校和社会的关系,整合教育资源,形成合力育人的局面。 相似文献
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学校通过家庭教育指导协同推进劳动教育,充分发挥劳动教育的实践性作用,促进学校劳动教育高质量实施,使劳动教育更符合学生的实情,促进学生的全面发展,落地家校协同育人。学校开展家庭教育指导协同推进劳动教育,需要坚持系统性和整体性原则、遵循成长的阶段性原则、重视家庭的主体性原则、发挥劳动的实践性原则,并强化家校联动,进而以系列活动指导家长,以机制建设推动实施,以联动评价强化合力。 相似文献
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当前我国覆盖城乡的家庭教育指导服务体系尚未成熟,在构建过程中存在网络建设不平衡、政府职能发挥不充分、指导服务不完善等困境,亟待解决。因此,政府及相关部门需从体系的构建困境及其背后的问题根源入手,完善家庭教育政策法律体系及运行保障机制、健全培养管理制度促队伍专业化、协同多方力量提供多元精准指导服务、加强制度顶层设计建设监督评估机制,系统地构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。 相似文献
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最近几年,中小学生家庭教育困境呈现多样化特点,这就要求从系统的角度对这些困境进行分析。生态系统理论为系统全面探索中小学生家庭教育困境提供了独特视角,并从微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统层面提供解决思路。具体解决路径为：提升家长的家庭教育素养,提高学校开展家庭教育指导的规范化、专业化和数字化水平,构建家庭、学校、社区三位一体协同育人新格局,健全家庭教育法律体系,充实拓展本土化家庭教育文化。 相似文献
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本文基于活动理论对教师在线实践社区研修活动设计方法和技术进行了研究.本研究的核心思想是把教师网络研修活动看作一个活动系统,教师网络研修活动设计建立在生产予系统、消耗子系统、分配子系统和交流子系统的设计基础上.本文对教师在线实践社区研修活动的各个子系统设计的关键点进行了论述.最后,以教师在线实践社区同侪互助研修活动设计为例对本文提出的教师在线实践社区研修活动设计方法进行了实例化说明和实证分析. 相似文献
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家庭教育的实践困境需要原因探讨。家庭教育生态理念,可以比较全面分析家庭教育的系统要素,把握要素影响的内在机理。根据与个体的互动频率和密切程度由低到高的顺序,家庭教育生态包括微观系统、中观系统、宏观系统。微观系统包含家长的道德素质、知识素养、教育观念、教育方式、教育内容、孩子的教育融合等要素;中观系统包含亲子关系、家庭经济条件、家庭生活方式、家庭结构状态、家校合作关系、家长教育供给等要素;宏观系统包含文化、社区、制度等要素。不同要素构成不同系统,相互作用,共同影响家庭孩子的成长。家长学分银行建设是家庭教育生态观的实践探索,既有物化的成果,也有理论的收获。 相似文献
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<正>学生的成长是家庭、学校、社会三者协力的结果,家庭教育是基础,学校教育是关键和主导,社会教育是家庭教育和学校教育的延伸。成都高新区“校社共育协同治理”教育联动融合发展行动,以家庭为基础、学校为龙头、社区为平台、企业为辅助,构建了家庭、学校、社会、企业“四位一体”立体教育服务体系,有力推进高新区联合研究项目“家校社共育课程开发的实践研究”,成效突出,形成区域家校社共育大格局。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(6):6-12
家庭是儿童接触的第一个环境,家庭养育方式对学龄前儿童发展有重要影响,改善家庭养育现状有助于改善农村学龄前儿童的生存环境,促进其健康发展。本研究采用问卷法和访谈法,从家长教育观念、家长素养、亲子互动和家庭教育指导等四方面通过对陕西农村地区1161名0-6岁儿童家长的调研发现,农村地区学龄前儿童的家长重视家庭养育,存在重智倾向,家庭养育受家长生活环境和家长实践智慧的影响,家庭教育指导难以满足家长不断增长的养育需求等。据此,通过依托社区建构0-6岁儿童的家庭教育指导服务体系,发掘社区本土资源提高家庭教育指导的实效性,建立政府主导的联动机制保障家庭教育指导的可持续性发展等策略,建构适宜于农村的家庭教育指导服务模式。 相似文献