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2010年,上海市教委启动了“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”（以下简称“课程领导力项目”）。课程资源开发与利用是课程领导力项目的九个子项目之一。 相似文献
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在2010年7月举办的“上海市中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训”中,“提升校（园）长课程领导力”是压轴培训单元。在该单元的培训中,上海市教委教研室主任徐淀芳对“上海提升校（园）长课程领导力工作”进行民概述,本市5所中小学的校长介绍了加强课程领导的经验和做法,上海市教委副主任尹后庆对此进行了专题总结,并对今后上海如何进一步提升校长课程领导力提出了明确的要求。 相似文献
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“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”是经上海市教育科学规划领导小组办公室审批通过的上海市重点课题,也是贯彻落实《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的重要抓手。该项目于2010年启动,目前已进入攻坚阶段。 相似文献
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“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目（以下简称“课程领导力项目”）是一项规模大、历时长、参与人员多、研究内容丰富,堪称大兵团作战的研究项目。项目基于课改难点问题的解决,着重探索提升课程领导力的途径和机制,其意义远不止项目自身所取得的丰硕的物化成果,更深远的意义在于项目从方法、 相似文献
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课程是落实学校教育使命的核心载体。我们以《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》的子项目《以“四个三”为特征的学科课程建设》为抓手,希望通过以“四个三”为特征的学科课程建设研究,强化教师的课程意识,从传统的以学科为核心转到以课程为核心,从“教什么”“怎么教”上升到“建设什么”“怎么建设”的层面,更好地发挥学科课程全面育人的功能,促进学生综合素质的提高。 相似文献
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2010年4月,上海市教委发布《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010～2012）》,其中强调了以校（园）长为核心的学校管理者在课程改革实践中的理解、规划、执行、评价的能力,并提出要充分认识和提升中小学（幼儿园）的课程领导力,以进一步深入地推进课程改革。 相似文献
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2010年上海市启动了一次凝聚全市之力的课程改革攻坚战——“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”。项目以课程实践的方式,重点探索学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理这四方面面临的难点和关键问题,旨在改善学校现行的课程状况,指导并促进课程改革在学校的推行,提升学校课程品质。课程领导力建设,正是下一步深化课程改革和课堂教学改革的关键。从本期起,本刊将陆续推出上海课程领导力研究的实践经验和案例,希望来自上海的经验,能给全国各地推进课程改革提供启示和借鉴。 相似文献
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随着幼儿园课程园本化实践的深入,幼儿园课程实施的有效性,以及课程建设中的诸多问题展现在我们的面前。园长是否具备基于本园实际来分析、判断和处理各种矛盾问题的意识与能力,是衡量其课程领导力强弱的标尺。课程领导力是推进课程改革的重要保障,也是园长专业发展的主要标尺,更是促进幼儿园自主发展的一个重要途径。结合“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的推进,我认为幼儿园课程的园本化进程要从大局中定位,在协调中发展,需要重点把握好以下四点。 相似文献
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随着国家基础教育第八次课程改革的深入开展,人们开始认识到提升学校课程领导力对保证新课程顺利实施有着重要意义。于是,各地纷纷采取措施,着力提升学校课程领导力。为贯彻落实上海市教委“三年行动计划”精神,我区下发了《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》,制订了“整合资源,统筹管理”“项目引领,试点先行”以及“典型示范,分步推进”的实施策略。但我区目前学校课程领导力发展状况如何？已解决了哪些问题？哪些问题还需要在“十二五”中统整力量来解决？为了回答以上这些问题,调查组于2011年5月中旬对我区中小学（幼儿园）的课程领导力状况展开了调查。 相似文献
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上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究是经上海市教育科学规划领导小组办公室审批通过的上海市重点课题,也是贯彻落实《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划》的重要抓手。该项目于2010年启动,目前已进入攻坚阶段。 相似文献
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“提升课程领导力的多维探究”“提升校长课程领导力的思考与实践”“教师的课程执行力考量学校课程的领导力”“学校课程计划与课程领导力的实现”……7月6日开始的2010年上海市中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训中,各区县自主向全市推荐的视频报告以及面向全市开放的专题报告中,以“课程领导力”作为关键词的报告占了将近三分之一的容量;全市集中培训更是将“提升校（园）长课程领导力,提高学校教育质量和办学水平”这一主题放在了最显眼的位置; 相似文献
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上海市黄浦区教师进修学院在《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》中申报了子课题《黄浦区中小学特色课程建设的实践与研究》,并立项研究。本课题以建设优质特色课程资源的共享机制为重点,综合开发和利用本区特色课程资源,在实践研究中创新,完善学校的课程体系,通过资源共享实现区域教育的均衡发展和多样发展。 相似文献
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从2010年起,在“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”的引领下,我校把学校课程改革的重点放在了基础型课程领域,在课程规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价等方面都作了一定的探索和实践,在提高课程选择性的基础上,以细化课程标准为切入口,建设优质学科课程,力求使课程能适应并促进每一位学生的发展。一、以学程为核心的课程设置进入育才中学的每一位学生,尽管录取分数差异并不大,但事实上学生之间存在着许多智力与非智力因素的差异,而且有的相当明显,主要表现为接受能力、理解能力和创造能力的差异,情趣爱好的差异,思维特点的差异,以及将来升学深造方向的差异。 相似文献
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2010年4月“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目组正式成立,“学校课程计划编制的研究”作为该研究的9个子项目之一,其研究目的主要指向提升学校整体设计课程计划的意识和能力,我校作为上海二期课改的试点学校也参与了该项目的研究。目前,我校正着手开展以“学会生存”为培养目标的学校课程计划研制。 相似文献
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【关注视角】
四川省第十四届小学教育教学改革研究共同体“校长论坛”。主题聚焦“课程领导力建设的校本实践”。这是因为,当下学校课程改革大都停留于“点线式”状态,或窄化为开展活动,或简化为课程增减,或矮化为教学方式变革,尚未整体建立素质教育发展体系,引发学校教育的整体变革。其中的一大症结是缺失课程化视野与课程化行动。推进学校教育课程化。一个必须突破的关键问题是提升课程领导力。事实上,提升课程领导力已成为学校课程变革的核心问题。学校只有站在课程领导力建设的高度,才能从课程价值领导和课程设计、开发、实施、管理、评价、研究等方面,系统建构起适宜学生发展需要的课程体系。 相似文献
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随着国家基础教育第八次课程改革的深入开展,人们开始认识到提升学校课程领导力对保证新课程顺利实施有着重要意义。于是,各地纷纷采取措施,着力提升学校课程领导力。为贯彻落实上海市教委三年行动计划精神,我区下发了《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》,制订了整合资源,统筹 相似文献