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片断一:巧设妙引,揭示优化课件出示:1.如果每个小朋友吃3块饼干(见下表),共吃多少块饼干?2.做一张饼,两面都要烙,每烙熟一面用时1分钟(见下表),共需多少时间?(学生很快抢答完以上两题,情绪非常高涨。)3.一个平底锅每次最多能烙两张饼。每张饼两面都要烙,每烙熟一面用时1分钟,分别烙1、2、3……张饼,至少用时多少?请填表。(学生在前面两题定势思维的影响下,不假思索很快答出。)师:请大家观察比较第2、3小题,第3题多了什么条件?生:多了“一个平底锅,每次最多能烙两张饼”。生:2张饼可以一齐烙,所以烙2张饼至少用时2分钟。生:烙4张饼至少用时4… 相似文献
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案例描述如何创造性地使用教材、组织学习过程,如何引领学生动手实践、自主探索、合作交流,如何促进学生在碰撞中自主醒悟、提升情感、升华智慧,是每一位教师必须面对与思考的重要问题。“烙饼”一节公开课的教学,再度引发我对这些问题的思考。一、茫然在短暂的交流后,学生从情境图中提炼出来的数学问题是:一个平底锅,一次最多能放2张饼,一张饼有2个面。如果烙熟1个面需要1分钟,那么烙熟3张饼至少需要多少分钟?”这个问题有一定的挑战性,但学生喜欢。你看,他们讨论开了:“一张饼有2个面,烙熟1个面需要1分钟,烙熟1张饼需要2分钟,烙熟3张饼需… 相似文献
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“烙饼”是人教版课程标准实验教材数学四年级上册的内容。本课通过引导学生探究烙饼方法,让学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用,使学生认识到解决问题策略的多样性,逐步培养学生合理安排、提高工作效率的意识。一、巧设妙引,揭示“优化”课件出示:1.每次只能烙一张饼,两面都要烙,每烙熟一面要1分钟。(抢答完成下表)(学生很快抢答完以上结果。)2.一个平底锅,每次最多能烙两张饼,两面都要烙,每烙熟一面要1分钟。(抢答下表内容)(学生在前一题思维定势的影响下,不假思索地快速答出。)师:(稍过片刻)比较两张表,结果都一样。对吗?(全班… 相似文献
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一、精设情境,激趣诱思
师:生活中处处有数学,让我们一起进入小红家的厨房,共同研究"烙饼问题".(出示情境图)仔细观察,你知道了哪些信息?根据这些信息,你想提出怎样的问题?
●二、感悟策略,探索规律
1.师生共同探索两张饼的烙法.
师:烙1张饼,需要多少分钟?
(饼的两面都要烙,烙一面3分钟,烙两面要6分钟)
师:烙2张饼,需要多少分钟?
方案1:一张一张地烙.
方案2:两张同时烙. 相似文献
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【教学内容】人教版四年级上册第112页例1。【教学过程】一、创设情境,导入新知师:(课件出示各种各样的饼)想吃吗?生:想吃。师:很遗憾,虽然老师今天不能发给大家饼,但是老师可以教给大家烙饼的方法,学会了烙饼方法,要吃饼就容易多了,想学吗?生:想。二、诠释思想,体验“优化”1.烙1张、2张饼,感知简 相似文献
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如何创造性使用教材、组织学习过程,如何引领学生动手实践、自主探索、合作交流,如何促进学生在碰撞中自主醒悟、提升情感、升华智慧,这些是每一位教师必须面对与思考的重要问题。在人教版标准实验教材四年级上册的《数学广角——烙饼》一节公开课的教学中,再度引发了我对这些问题的思考。案例描述在短暂的交流后,学生从情境图中提炼出来的数学问题:“一个平底锅,一次最多能放2张饼,一张饼有2个面。如果烙熟1面需要1分钟,那么烙熟3个饼至少需要多少分钟?”这个问题有一定的挑战性,孩子们喜欢,你看,他们讨论开了。“一张饼有2个面,烙熟1个面… 相似文献
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蘑菇妞妞站在一株硕大的柳树下．正专心致志地烙童话饼。童话饼是百花的花粉和花瓣上的露珠做成的。蘑菇妞妞烙的宣话饼．蘑菇村里的大人和小孩都吃过。他们说：“味道好极啦！”童话饼远不止这些呢,童话饼滋润了蘑菇村的村民．使他们每个人都保持着心地善良的品格。 相似文献
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正课改前,"合理安排时间"曾作为拓展学生思维的"奥数"教学内容,课改后正式纳入教材中。课前,通过问卷与访谈的方式对学生进行调研,笔者发现,班里38人中,有11人在校外学过"合理安排时间",其中8人能用最佳方法解决烙3张饼的问题。但对于多张饼的问题,仅有2人能用最优方法解决。通过调查可以看出,随着信息技术的发展,各种课外辅导班的兴起,不少学生在校外或多或少的学过这个知识,但他们并没有建立起数学模型,不知如何将复杂问题转化为简单问题进行解决。 相似文献
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<正>课改前,"合理安排时间"曾作为拓展学生思维的"奥数"教学内容,课改后正式纳入教材中。课前,通过问卷与访谈的方式对学生进行调研,笔者发现,班里38人中,有11人在校外学过"合理安排时间",其中8人能用最佳方法解决烙3张饼的问题。但对于多张饼的问题,仅有2人能用最优方法解决。通过调查可以看出,随着信息技术的发展,各种课外辅导班的兴起,不少学生在校外或多或少的学过这个知识,但他们并没有建立起数学模型,不知如何将复杂问题转化为简单问题进行解决。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>笔者在教学《优化——烙饼》(小学四年级上册数学),与教研员产生了分歧,笔者个人观点陈述如下,供大家商榷和指正。相关内容具体情况如下:一、课程主要环节1.烙1张饼(分析推理—实践操作—画图记录)每张饼2面,每次烙1个面3分钟,烙2个面就是2个3分钟,一共6分钟,操作和画图印证,图示如下: 相似文献
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侯利娜 《中学语文(读写新空间)》1997,(4)
远处传来的喇叭声和哀号声已使得我头晕脑胀,再加上邻居三奶进门来一通“狂轰乱炸”,更令我摸不着头脑。进门时还满面笑意的她忽然变了脸。“你这孩子,怎么烙一张饼?这是万万使不得的!”看她那严肃郑重的表情仿佛天要塌了似的,又好像我成了一个大逆不道的罪人。“我怎么了?”我自问,就是爸妈不在家自己烙了一张饼充饥而已。我 相似文献
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曾听说过这样一个笑话：一个傻子饿极了,一口气儿吃了五张饼,终于饱了。他感叹道：早知道吃第五张饼能吃饱,先吃这张就好了。傻子不知,如果没有前四张饼,只吃这一张,又怎么可能会饱呢？由此想来,教师对学生的思想教育,也需要进行长期的反复的工作,才能得到理想的结果。这就像吃饼一样,即使这次没有成功,谁又敢说,这就不是“第四张饼”呢？ 相似文献