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高职院校的特色是职业能力的培养,在实践课程的设置中,应该紧紧围绕面向工作岗位的职业能力的培养.本文分析了目前信息安全类的岗位群需求,在基于职业能力的人才培养目标的指导下,对于当前高职信息安全专业的实践课程改革,提出了建设性的意见,对实践教学方案的具体实施进行了探讨. 相似文献
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信息安全实训环节是信息安全人才培养和安全研究的重要组成部分。针对传统实训条件的不足,设计开发了一种基于云计算和虚拟化技术的实训平台。实践表明,该实训平台具有一定的创新性和良好的可扩展性,极大地方便了信息安全类课程的实训教学。 相似文献
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分析当前高职院校信息安全课程教学的研究现状,结合学校实际情况指出信息安全课程教学中存在的缺点和不足,提出将计算思维应用于信息安全课程改革实践,对课程的人才培养目标、课程体系、教学模式等方面提出了改革措施。 相似文献
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网络信息安全课程教学的改革与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
文章探讨了网络信息安全课程教学中的若干问题及解决方法.首先阐述了网络信息安全发展现状;然后对网络信息安全课程教学中涉及的问题进行了探讨;最后针对该课程的教学现状,提出了一些实用的理论和实践相结合的具体方法和手段. 相似文献
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针对信息安全技术课程的特点,从实践教学出发,分析目前该课程教学中存在的问题,将任务驱动法引入该课程的教学,并根据信息安全技术岗位实际需求,打破原有课程结构,将该课程设计为5大模块,12项任务,在教学中可自由组合;任务驱动法通过任务驱动教学,经过教学实践验证,是行之有效的教学方法。 相似文献
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为了更好地与国际信息安全专业接轨,我国信息安全专业的部分课程采用了双语教学形式。然而信息安全专业课在学习过程中本身具有一定的难度,加上英文的授课方式,使得学生的学习更加困难。以《数据库及安全》课程的双语教学为例给出了信息安全专业双语教学的意义,并对教材的选择和授课形式进行了讨论。最后根据《数据库及安全》课程双语授课经验,从教学形式、因材施教、师生互动、教师素质等方面给出了针对信息安全专业双语教学的几点建议。 相似文献
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网络安全课程实验是当前高校实验课教学重要课程之一,本文结合高校的教学情况,对建设信息安全教学实验室的问题进行了思考,提出了高校信息安全教学实验室建设的方案. 相似文献
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案例教学是面向高职院校信息安全技术类课程实践性的有效教学方法.为了满足"信息安全基础"课程病毒知识案例教学的需要,设计了一个基于当前流行的飞客蠕虫病毒的查杀实战案例.该教学案例涵盖了病毒诊断、检测、清除和验证等蠕虫病毒查杀的完整过程.实践证明,案例教学是提高信息安全课程学生认知与创新能力的一种有效教学模式. 相似文献
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教学想象是课堂教学中一项蕴含艺术性的活动,富有想象的教学过程会促成教学美。教学想象中蕴含的美是基于教学构成性美的综合考量,包括要素、过程、形式与风格的美;它是指向教学生成性美的全面激发,表现在教学动态生成与发展中。教学想象之美表现为:借助教学想象达成教学目标的优化;依托教学想象实现教学内容的活化;凭借教学想象彰显教学主体的互动;依仗教学想象呈现教学过程的创生。为构建教学想象美化教学,需通过教学想象之外制定适切的教学目标,实现教学形式美;教学想象之内使教学内容充满活力,确保教学内容美;批判已有教学想象给师生留有深度想象的自由,达成教学过程美;教学想象之上充实教学活动,提高教学审美的品位。 相似文献
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依据政策导向的外适性质量观和质量标准,高职院校教学质量在教学输入环节主要受到生源、教师、教学内容和教学条件的影响,在教学过程中主要受到教学组织形式、教学模式、教学媒体、教学方法、教学环境和日常教学管理的影响,在教学输出环节主要受到教学评价和毕业生就业的影响。 相似文献
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商琦 《实验室研究与探索》2021,(2):218-221,235
针对工程类实践教学模式普遍存在的问题,把敏捷实施与管理模式引入教学活动,提出“敏捷实践”用于重构实践教学模式。从价值理念、教学方法、教学实施和教学管理阐述敏捷实践教学模式内涵;通过分析高职院校学情特点和敏捷实践角色转换探究敏捷实践教学模式可行性;从优化人才培养方案、建设敏捷教练型师资队伍、构建创新实践教学模式和建立敏捷教学联盟等层面详细阐述敏捷实践教学实施路径,具有较强的实践意义和推广价值。 相似文献
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唐康明 《成都教育学院学报》2007,21(11):63-65
网络教学是一种与教育现代化紧密相连的新型教学形态,是一种以学生为中心的教学形式.网络教学具有生命性、社会性、教育性、交往性,决定了网络教学有自身的教学伦理,网络教学伦理的价值取向就是促进人的全面发展.现代网络教学伦理应该在网络教学伦理理论建设、网络教学过程优化、网络人际关系改善和网络教学环境设计等方面予以关注. 相似文献
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就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。 相似文献
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刘华 《北京城市学院学报》2011,(3):83-86
高校课堂教学是人才培养的主要渠道,教学质量的高低直接影响了人才培养的质量。提高教学质量是提高人才培养质量的根本途径。教学目标、教学内容、课堂教学的组织、教学方法手段的运用等都影响着教学质量。高校教师在教学过程中起主导作用,注重提高教学方法和教学艺术,是全面提高教学质量的关键。通过有效的创设教学情境,优化学科教学,创新教学模式,恰当运用现代化教学手段等方式,培养学生自主学习,激发学生的学习动机,促进学生思维能力的发展,全面实现素质教育。 相似文献
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实践教学论:回归课堂生活的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
实践教学论是与理论教学论相对的教学理论,所谓理论教学论是指以教学理论为研究对象的教学论,其实质是一种教学理论的再研究,是一种书斋文献式的研究。而实践教学论是指以教学生活本身为研究对象的教学论,其实质是一种教学研究,是一种深入“课堂田野”的实践研究。实践教学论正在逐渐发展成为一种主流教学理论。 相似文献
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从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 相似文献