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1.
信息技术课是国家教育部面向新世纪,为培养和提高全民素质而定的新课程.随着素质教育的深入开展,注重培养和发展学生的创新能力,已成为教育教学中的重要任务.中学信息技术课程既具有一定的理论性,又具有一定的实践性,如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢?作为本课程教师,我一直在思考着,探索着. 相似文献
2.
通过实践以问题建构课程内容,采用多样化的教学方式,辅之以个性化的考核方式,形成适合课程内容和学生特点的整体模式,对于增强《纲要》课程教学吸引力,提高《纲要》课程教学效率,具有重要的理论和实践意义。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)作为2005年高校思想政治理论课改革的新增课程,不仅承担着马克思主义理论教育的任务,而且肩负着对学生进行国史国情教育和爱国主义教育的重要任务。同时,从学生层面讲,要想成为一名合格的大学生,了解中国近现代的历史,具有爱国主义的情操也是最基本的要求。所以,加强《中国近现代史纲要》课教学有着重要的现实意义。 相似文献
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根据中等职业教育学校教学的基本要求和机械制图课程的特点,从教学内容、教学方式、教学手段、教学模式上对机械制图课教学进行了改革研究。"机械制图"课程建设要以学生为中心,树立综合能力课程观;以就业为导向,全面实施课程改革;以职业能力为标准,改革创新课程评价方法。同时,该课程的教学改革应打破传统的教学模式,利用现代教育技术,提升学生利用CAD等绘图软件的绘图能力,着重培养学生的创造思维能力和空间想象能力,以适应现代科技社会对人才的要求。 相似文献
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走出误区 找回自我——思想教育课改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高校思想教育课在实践中存在着几个误区,它既影响思想教育课培养人的作用发挥,又不利于思想教育课自身的完善和发展。教学目的的误区。把思想教育课理解为学科教育,以为思想教育课的目的是向学生传授某些系统的学科理论知识,在教学过程中以至在教材建设中,片面地追求课程本身的系统化、理论化。如讲人生观时,从人的一般属性讲到人的各种生理上的本质规定;讲道德观时,从道德的起源,本质,讲到道德原则、道德规范、道德评价、道德修养;这些脱离学生思想实际的,只顾强调学科性、系统性、理论性的课程与思想教育课的本质和目的严重分… 相似文献
5.
在工程管理专业方面《建筑安全与质量管理》作为专业核心课,其教学宗旨是让学生通过学习这门课程,能够基本掌握工程相关的质量控制的流程和检测方法,为学生就业奠定一定的基础。探查实际教学存在问题,细致分析了以往教学中存在的问题,本着基于应用技术人才的培养要求,结合普通地方高校教育现存问题,以及新阶段国家对人才培养的教学要求的特点对该课程的相关课程教学内容、方式和手段等方面进行了改革研究,以期满足时下人才培养的目标要求。 相似文献
6.
吴爱明 《中国科教创新导刊》2011,(7):241-242
高职院校学生思想道德教育是高校教育教学工作的一项基本任务,其成效好坏,直接关系着高职院校培养的人才质量。因此,深入研究高职院校学生思想道德教育的特点和规律,采取灵活多样的教育方式方法,正确引导学生思想道德品质的发展方向,是每一个高校教育工作者的职责所在,也是提高高校学生思想道德教育质量,把学生培养成为社会主义社会所需要的合格人才所必须的。 相似文献
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师专教育中最能体现教师职业特点的是教育学科课程──教育学、心理学和各科教学法课。教育学科课程兼有理论与应用学科两重性质，既是教育专业基础理论课，又是实践性很强的应用专业课。其目的任务是，既要培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观，掌握教育教学基本规律、原理、原则和方法，又要形成学生从事教育教学工作的教师职业基本技能，使学生获得基本的教学能力。为了全面地完成教育学科课程的教学任务，多年来，我们在教育学、中学语文、数学、物理教学法等教育学科课程的教学中，在着力抓好课堂基本理论教学的同时，改革单一的课… 相似文献
8.
课堂类型是指根据不同的教学目的、任务而划分的课的种类。思想品德课的教学任务与文化课有所区别。文化课的教学任务着重传授知识、技能;而思想品德课主要是对学生进行思想品德教育,向小学生传授社会主义国家公民应有的道德品质和行为规范的基础知识,以提高思想认识;并要求学生通过实践活动,把道德观念转化为相应的道德行为,逐步养成共产主义思想品质和良好的行为习惯。但在一堂课内往往不可能全面完成提高认识和培养行为两方面的教学任务。而且,思想品德教育过程是学生的知、情、意、行相互之间矛盾统一的过程,是学生内部矛盾运动的过程,也是学生在各种实践活动中由认识向行为转化的过程。它具有长期性、反复性、渐进性的特点。因此,在教学过程中就有各种不同的具体的教学任务。由于有不同的教学任务,也就有不同的课堂类型。课的类型的不同,它的结构也不同。 相似文献
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正确的教学观，是高校思想政治霉论课教学的思想先导。确立正确的学生观，要求深入研究学生的身心特征和素质结构，正确认识教学主体与客体的关系；确立正确的课程功能观，要求深入研究思想政治理论课的任务，正确认识理论灌输与思想教育的关系；确立正确的教学内容观，要求深入研究课程结构，正确认识数量与质量的关系、教材内容与讲授内容的关系以及传授知识与传授方法的关系；确立正确的教学质量评价观，要求深入研究评价体系，正确认识教学评价与学生素质评价的关系。 相似文献
10.
张新民 《周口师范学院学报》1995,(Z1)
中国革命史是高校公共政治理论课的一门重要课程。在进行革命传统教育、爱国主义和党的基本路线教育方面,中国革命史课教学具有极其重要的作用。为了进一步强化中国革命史在政治理论教育中的作用,提高教学质量,需要围绕教育重点,对教学内容和教学方法进行相应的改革。 一、根据学科特点确定教育重点 高校政治理论课的基本任务,是对学生进行马克思主义理论和党的基本路线教育,培养社会主义建设的合格人才。在政治理论课教学中,各个学科都应依据本课程的特点,确定教育重点。中国革命史这门课程既有丰富的历史知识,又有深刻的革命经验和理论,体现了历史课和政治理论课的统一。 相似文献
11.
刘翠萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):381+392
精读课是英语专业的一门主干课程。它的基本任务是对学生在听、说、读、写、译等诸方面进行综合训练,目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。而作为语言的基本单位,词汇在学习第二语言的时候处于重要地位。作为精读课重要组成部分的词汇教学,直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。本文就英语专业精读课的词汇教学方式展开讨论。 相似文献
12.
2006年以来,我国高校开设了"思想道德修养与法律基础"课,这一课程的开设对当代大学生的教育具有重大意义.在高等院校培养大学生具备较高的文化素质和专业知识技能的同时,更要树立大学生坚定正确的政治立场、培养大学生优良的思想道德素质.这就要求我们"思想道德修养与法律基础"课的教师必须深入教学、积极思考、结合实际,完成好这一基础课程的教学任务. 相似文献
13.
邵冬梅 《黄河之声(科教创新)》2016,(18):24-25
高校音乐学专业学生教学实践能力的培养是音乐基础教育改革的重点,决定着学生的教学水平,是衡量音乐教育专业学生素质的重要标杆,决定着学生能否胜任教学工作。而在创新创业教育背景下,高校音乐专业学生教学实践技能的培养具有了新的要求,同时也存在着专业定位不明确、课程设置不合理等问题。本文主要基于创新创业教育背景下,对高校音乐学专业学生教学实践能力的培养进行了研究,以期能为高校基础音乐的改革与发展提供一些借鉴和思考。 相似文献
14.
谷驰 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):100-103
意识形态安全是国家安全中的重要内容。高校思政课作为新时代立德树人根本任务的关键课程,承担着维护意识形态安全教育的重要任务。通过对高校思政课教育教学中存在的主要问题及成因的剖析,并以问题为导向,提出全面推进新时代高校思政课维护意识形态安全教育的创新路径,优化思政课教学内容、创新思政课教学方法、增强思政课实效性。这些路径是新时代高校思政课的着力点和突破口,对于筑牢国家安全根基、培养担当民族复兴大任的时代新人、促进青年学生健康全面发展,以及深入落实立德树人根本任务具有重大的现实意义。 相似文献
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高校“形势与政策”课教学现状与对策——基于浙江8所高校“形势与政策”课教学现状的实证调查 总被引：1，自引：0，他引：1
浙江8所高校＂形势与政策＂课教学情况的实证调查表明,当前大学生＂形势与政策＂课教学中存在学生对任课教师的授课水平评价一般、对授课专题兴趣度一般、高年级学生相对被忽视、较少采用其他教学形式等问题。应从师资队伍建设、课程教学选题、授课质量评价标准和课程过程管理四个方面加强课程建设。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(2):28-30
全面提高高等教育质量的宏观要求及应对慕课等网络视频课程挑战的实际需要,均对高校教师尤其是青年教师的教学能力提出了明确要求。当前,高校在青年教师教学能力培养方面不同程度存在入职弱化教学任务、上岗淡化教学素养、考核方式较为单一等问题。由此,构建了青年教师教学能力培养的三个体系:以课程需求为导向的新教师入职选拔体系,以授课质量为重点的新教师教学资格准入体系,以发展性评价为主体的教师教学评价体系。 相似文献
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课程目标的设置与达成评价是工程教育专业认证中的重要内容,是课程教学的核心和指挥棒,需要教师围绕课程目标有重点地设计教学内容、考核内容、考核方式,组织课堂活动和课下活动。课程目标必须是可衡量的,评价数据包括课程考核成绩、基于学生课堂/课下表现的平时数据、学生自评和生生互评等,这些数据必须是翔实的、可靠的、合理的,与学生的能力培养息息相关。不同课程可以根据课程特点灵活选择评价数据,丰富的教学活动必定产生多样的评价数据。要统筹考虑课程特点、课程目标难易程度、学生现阶段自身学习能力、高校自身定位等因素,对课程目标的期望达成度进行设置。 相似文献
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教育学课程是高校师范专业的一门具有奠基性的教师教育课程。近年来,教育学课程教学过程中出现了教学目标模糊、教学内容繁杂、教学模式陈旧、教学评价形式单一等问题。文章作者基于“金课”建设背景,针对高校教育学课程教学改革提出修订课程目标、整合教学内容、采用多元教学模式与方法、构建有效的教学评价体系等四个方面的具体举措,旨在提高教育学课程的教学质量,使其成为具有显著特色的“金课”,进而提升师范专业人才培养质量。 相似文献
19.
杨继宏 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
一、时刻牢记课程理念这个主旨义务教育化学课程标准是国家对初中九年级学生接受化学启蒙教育的一个规定,是国家化学教育质量在初中阶段应达到的具体指标。它是依据国内化学课程现状、国际科学教育和化学课程改革的趋势,以及基础教育课程改革的指导思想提出的。它规定了学科培养方面学生应达到的最低标准,规定了应教什么、怎样教、如何评价。课程标准是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习、课程评价监测和课程资源开发的直接依据,它具有法定的性质,所以肩负教育教学使命的教师必须按照课程标准教学和教改,彻底改变“照本宣科,你编你的标,我宣我的本”的老观念、老习惯,把理念和行为统一到课标上来,时刻依据课程标准指导教育管理和教育教学,完成教学任务,体现课程主旨。义务教育阶段的化学教育重在激发学生学习化学的兴趣,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力;引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,通过理性思维和实验探究化学变化的规律,提高学生的科学素养。 相似文献
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高等代数是高等院校数学专业的一门重要基础课,是中学代数的继续提高和升华,具有概念多、内容抽象、逻辑严密等特点,常令初学者感到困难。而近年高校招生规模的扩大、生源质量的降低,要求一般高等院校从原有的精英教育转为向大部分学生提供大众化高等教育。本文结合高等代数课程的特点,从如何在课程教学中培养学生的数学能力、激发学生的学习兴趣两个方面提出了作者关于提高一般高等院校高等代数课程教学质量的思考。 相似文献