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新课改下,各科教学越来越注重高效课堂的构建。传统的小学数学课堂教学,由于教师不能深刻理解切入的重要性,因而切入环节属于教学中的薄弱环节,没有充分抓住切入,引领数学课堂走向高效。针对此,为了让低年级数学课堂更高效,数学教师应重新审视切入,并精心设计切入,调动学生学习数学的兴趣。一、以学生兴趣为切入点,激发学生数学学习兴趣小学数学课堂教学中,学生兴趣的激发尤为关键。如果教师从学生视角出发,以学生兴趣为教学切入点, 相似文献
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语文课堂教学是教师带着学生对文本进行解读的过程,课堂是教师培养学生语文能力的主阵地。在新高考评价体系视阈下,重视学生核心素养的培养,探究语文课堂教学策略成为语文教师工作的重点。教学切入的设计是课堂教学环节的第一步,应精准切入,串起全篇;情境切入,教考兼顾。 相似文献
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长期以来,课堂教学存在着这样一种现象：只注重课堂提问，而对开讲前几分钟即课堂教学切入不够重视。其实，“课堂教学是一门艺术，课堂教学切入更是艺术中的艺术”。通俗地说。开讲前几分钟教师切入的好与坏，会直接影响到这一节课的教学效果。课堂教学切入是课堂教学环节中的重要一环。是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。 相似文献
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我校注重在优化教学环节中提高教师的专业素养,要求教师提高教学能力,勇于改进课堂教学模式,努力提高教学有效性。从2004年起,经过多年的摸索实践,我们提出了教学环节的"五精"原则,即"精心备课、精品授课、精选作业、精细辅导和精确反馈"。对于课堂教学,我们提出了"五点"要求,即"激趣点 相似文献
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教学讲究艺术性,才能吸引学生。教师要创造性地运用教材,讲究教学方法,提高课堂教学效率。要达到这样的目的,教师在讲课时,运用"画龙点睛"的教学方法,会收到事半功倍的教学效果。我认为,课堂教学中的"画龙点睛"的教学艺术性,主要从以下三个"点"、三个"抓"字切入,效果最佳。 相似文献
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孙秀兰 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(6):57-59
课堂教学一篇课文 ,能否取得使学生乐学、易学的效果 ,很大程度上取决于教师对课文内容的把握和实施教学的技巧。如果教师能在教学课文时巧妙选取切入口 ,并以最佳的角度和方式切入 ,往往会取得引人入胜、事半功倍的效果。切入口是课文的开讲点、突破口 ,它并不固定在某一处 ,而在于教师的艺术性选取。那么一篇课文从何处切入才能带动全篇呢 ?尽管许多教师尝试选择过多种切入口 ,然而从多年来的教学讨论和本人教学实践过程来看 ,使用最多最便利的还是从课文标题切入 ,通过标题把文章内容提挈起来 ,通过标题引伸到挖掘文章内容的深度上。因为… 相似文献
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导入是课堂教学活动系列的第一个环节,可以在课堂教学主体即学习者的意识活动中产生“第一印象”效应,即首因效应和晕轮效应。教师正确认识第一印象的心理效应,有助于提高自身对于导入环节的重视程度。优化课堂教学导入环节,应当遵循四点原则,科学运用各种导入方法,巧用多媒体导入法。优化课堂教学导入环节,有助于教师高效开展课堂教学活动,最终实现预期教学目标。 相似文献
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钟继凤 《中学化学教学参考》2004,(6):17-19
本文所称“三点”是指教材内容的重点、难点和弱点，“三点”教学是课堂教学的精髓，体现教师的教学思想，反映教师的教学水平，决定教学效果的好坏，影响学习成绩的优劣。它贯穿在整个教学过程中，包括备课、上课、实验教学、作业与检查等教学环节中。“三点”教学虽然贯穿在各个教学环节中，但在备课中 相似文献
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杨海宏 《中国教育技术装备》2009,(19):104-104
中学英语教材从教学内容、教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的"兴趣点",经加工后再逐个切入,以点带面优化中学英语课堂教学,就能大面积提高中学英语教学质量. 相似文献
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课内阅读和课外阅读是语文教学的双翼,其中课堂教学是语文教学的主阵地,课外阅读是课内阅读的延伸。教师要根据新课堂教学的目标、学情及环节恰当选择课内阅读向课外阅读的拓展点、延伸点,开展课外阅读实践活动,提升学生语文素养。 相似文献
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李西刚 《中小学信息技术教育》2011,(1)
完整的互动反馈技术教学应当包括前期的教学设计、课堂教学中的信息反馈、教师及时的策略调整、教学评价和课后数据分析等过程。前期教学设计中反馈问题的设计(按点)和课堂教学中教师根据学生的反馈信息及时的策略调整,这两个环节的把握对于提高课堂教学效果的互动尤为重要。 相似文献
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完整的互动反馈技术教学应当包括前期的教学设计、课堂教学中的信息反馈、教师及时的策略调整、教学评价和课后数据分析等过程。前期教学设计中反馈问题的设计（按点）和课堂教学中教师根据学生的反馈信息及时的策略调整,这两个环节的把握对于提高课堂教学效果的互动尤为重要。 相似文献
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一篇课文的课堂教学要取得使学生乐学、易学的效果,很大程度上取决于教师对课文内容的把握和实施教学的技巧。如果教师能在教学课文时巧妙选取切入点,并以最佳的角度和方式切入,往往会取得引人入胜、事半功倍的效果。切入点是课文的开讲点、突破点,它并不固定在某一处,而在于教师艺术性的选取。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>维果斯基的最近发展区理论认为:教学过程要有效切入学生认知的最近发展区,充分作用自然原点、思维原点、认知原点、心理原点,使学生的认知在这些原点之上生根、发芽、成长。这就要求教师在课堂教学中能够准确地把握切入点,充分展示认知过程,达到有效教学的最佳境界。下面谈谈自己在课堂教学中的切入点,与大家共同探究。一、切入学生的生活经验——有效激趣小学生虽然年龄小,但也初步形成了一定的数学"见识",即数学经验。学生在生活经验中对相关的数学知识储备是零散的、外在的,教师虽然不能高估学生的生活经验,但又不能无视它的存在。这种利用生活经验进行切入的教学,利于把握学生的学习起点,引导学生从实际需要的层面学习数学。尽管生活需要不是必须学习数学知识的最终 相似文献
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<正>数学课堂教学中几乎每堂课都需要抓住契机、因势利导、顺势而为,这就是"顺势切入"教学法.课堂切入是一门课堂教学艺术.教学设计是课堂教学的"蓝图",课堂教学设计的优劣,决定课堂教学的成败.在某种意义上说,优秀的课堂教学,是从优秀的课堂教学设计开始的,特别是设计好课堂教学的切入点更显得十分重要.比如说课前开讲三分钟,教师切入的好与坏,将直接影响到这一节课的教学效果.事实上,对于课堂教学而言,存在多种切入形 相似文献
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景晓红 《语数外学习(初中版)》2014,(10):43-44
语课堂教学的导入,是指英语教师依据新内容的教学需要对学生进行思维切入引导和铺垫。导入效果在很大程度上关系到课堂教学的成败,有的英语课堂教学导入效果不佳,甚至是＂无效导入＂。那么,影响英语课堂教学导入的有效性的因素有哪些呢？笔者认为,一是导入目的性不够突出,与新课学习内容的衔接性较差;二是导入缺乏趣味性和新颖性,教师仅从自身角度出发设计导入;三是导入环节占用时间过长,不够简洁; 相似文献