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<正>在新课程理念指导下,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,让数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这样的理念凸显了数学教学生活化的重要作用.一、创设生活情境,激发学生的学习兴趣 相似文献
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正初中数学新课程标准强调"人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",并要求"从生活实际中引入数学,联系实际学习数学,结合实际运用数学".同时,心理学也指出:"体验是人的一种心智活动".体验教学是教师努力创设教学情境,让学生认识知识从生活中来并感受把知识运用到生活中解决实际问题的过程,使学生既掌握知识,又形成知识以外的能力.因此,我 相似文献
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李云飞 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):23-24
<正>"问题"教学是数学教学的核心,在数学教学中培养学生的"问题意识",是造就创新型人才的关键。如何结合学科特点以及学生的认知规律培养学生的"问题意识"呢?一、准确把握教材1.熟悉新课程理念《数学课程标准》指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导"以生为本"的思想,就是要让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。" 相似文献
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曹芳 《新课程导学(上)》2015,(2):23
新课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"学生的发展已成为教学过程中关注的焦点与围绕的重心。这就要求在教学的过程中帮助学生提高解决问题的能力,让学生成为学习的主人及课堂的主体。教师应该将课堂还给学生,正如陶行知先生所说:"先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"教师的"教"应该去促进学生的"学",提高学生解决问题的能力。数学教学应该让每位学生得到更好地 相似文献
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<正>数学教学既是一个认识过程,也是情感和意志的活动过程。认识过程与情感意志活动过程相辅相成,互相促进,要构建和谐的数学课堂教学,需要我们通过课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程实现"人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展",让学生都能感受到数学学习的乐趣,从而快乐的学习数学。一、创设"和谐自然"的数学学习活动 相似文献
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正《数学新课程标准》明确指出:"数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。学生创造能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。"培养学生的创造力,就是创设尊重、自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生积极参与数学学习活动,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,为每个学生提供创造发展的机会,使他们获得成功的情感体 相似文献
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低年级数学教材图片丰富,形象生动,十分注重数学与生活的联系,然而数学语言和思考过程在书上却不多见。教师如何根据低年级学生的年龄特点与教材特点,抓住数学的本质,用数学的思想、方法引领孩子们用心去理解和掌握数学知识,品味数学的魅力,让低年级的数学课也充满浓浓的"数学味",是一个值得探究的课题。通过实践与思考,笔者认为,可以从以下途径提升数学课堂的"数学味"。一、创设学习情境,激发数学思考低年级学生数学知识比较匮乏,他们所具有的就是直接的生活经验,所以虽然低年级的数学知识比较简单,还是需要教师在教学中创设一些学生熟悉的生活情境,引领学 相似文献
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许春燕 《学生之友(小学版)》2012,(19):38-38
新一轮的课程改革要求：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”小学低年级的学生,天真烂漫、爱说好动对自己的控制力差,注意力很难集中。要达成这一教学目标,列‘低年级学生来说,需要在课堂教学过程中,设置合适的、符合教学需求的数学情境,从而调动起学生的学习兴趣,激活学生思维活动。 相似文献
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小学数学新课程标准的一个最大特点是提出了过程性目标,即学生在学习过程中经历(感受)数学,体验(体会)数学,探索数学。要关注学生的学习过程,就要培养学生的参与意识,怎样在学习过程中培养学生的参与意识呢?我认为解决好以下几方面的问题至关重要: 一、创设情境,使学生想参与 小学生(尤其是低年级学生)在学习过程中,不会注意占据主导地位,因此在教学中要充分利用教材资源、 相似文献
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《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，新课程标准下的计算教学一改以往的枯燥乏味，赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。这就要求教师要把计算教学与生活实际相联系。创设一定的生活情境，使学生在体验情境的过程中亲身经历探索和发现的过程，[第一段] 相似文献
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正数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面获得协调发展,有效地实现预期的教学目标。下面,笔者结合自己的教学实践,就数学课堂教学有效性的策略,谈谈自己的体会。一、吃透新课程理念新课程理念倡导"以生为本"的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"要做到这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。比如"人人学有价值 相似文献
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<正>新课程标准实施以来,各地数学教学都注重理顺四种关系:教学过程与结果的关系、学生自主学习与教师讲授的关系、合情推理与演译推理的关系以及生活情境与知识系统性的关系.树立了"人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上 相似文献
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吕牧南 《延边教育学院学报》2012,(1):74-76
在新课程教学中,教师要深刻领会新课程的基本理念,切实转变教育教学观念;注重引导学生了解探索未知世界的方法,让学生亲身经历知识的发现过程;采用多种教学方式方法,充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。这样才能使学生＂人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学＂,从而使每一个学生在数学上都能得到不同的发展。 相似文献
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如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。 相似文献