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这里所说的听课,主要是指领导、教研人员对教师课堂教学进行评价或教师之间进行观摩学习的一种活动形式。它普遍存在于我们的教学工作中,对于我们规范课堂教学,提高教师素质和教学质量起着重要的作用。先说教师间的听课。无论是对新上岗教师的导规入矩,还是对有一定教学经验教师的再进步再提高,“听课”是最简捷、便利的方式,在现今学校的教研活动中起着别的形式无法代替的作用。首先要具备一双善于发现美的眼睛,生活中处处存在着美,缺乏的是发现美的眼睛。不能发现美的眼睛,严格地说不能算真正的眼睛,起码不能算有悟性的眼睛。任… 相似文献
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近年来,山东龙口市技校一直把坚持搞好教研活动当作提高教学质量的重要课题。为了提高教师业务素质,学校专门成立了听课小组。结合教学对６０名教师进行逐个听评,每学期对每一位教师听一次公开课,组织教师听３节理论观摩课,２节生产实习指导观摩课。每学期举行２次课堂教学经验介绍会,２次教学论文研讨会。使老教师言传身教,年轻教师的教学水平直线上升。每学期初,听评小组都事先制订好教研活动的目标、计划,对每一堂课从教材、教案到作业都作出细致的周密部署和安排。注重教研活动中的每一个重要环节,精益求精,注重实际教学效果… 相似文献
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听课是教师喜闻乐见的教研方式之一,是教师相互交流,相互学习的重要途径。对青年教师来说,听课活动更是帮助其认识自身、掌握教学规律、促进专业成长的学习场。特别是外出“听课”深受教师喜爱,而且管理者也经常采用此方式来培训教师。我们常常还要在教学五认真检查中查看他们听了多少节课,有没有写课后评析,有没有记板书,……听课活动花费了教师大量的时间和精力,但是听课后产生的效益到底有多大？听课后教师到底学到了什么？受到了多少启发？专业水平提高了多少？这都得打上一个大大的问号。 相似文献
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公开教学是常见的一种教研形式,听课也就成了教师学习别人经验的一种方法。笔者认为,别人经验的学习不是“听”出来,而是“品”出来的。那么,从哪些方面来“品”课呢？ 相似文献
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丁志鸿 《泉州师范学院学报》1998,16(2):74-75
听课与评课是中学教研活动中的一项重要内容,是教师之间交流教学经验,提高业务素质,检验课堂教学效果的有效途径。听课评课常有校内和校际两种形式。1 组织准备 校际的听课评课往往得到更多的关注,组织准备工作也做得比较充分,根据学期工作计划,事先通知听课的时间、地点、讲课教师、课题等项目,以便让听课的教师有一定的时间先了解该课题内容,做到心中有数,以免仓促应“听”,降低听课效果。 相似文献
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“三人行必有我师焉”,老师们在知识、教法、人文等方面必须取长补短。如何引导老师们拓展自己的进步空间？如何才能让大多数的老师将自己的教学、教研亮点充分展现？“学而不思则罔,思而不学则殆。”作为一名教师,我们既需要主动地参加学校及上级教研部门组织的听课活动,虚心向别人学习,又要积极地投入听课之后的反思性研讨活动中,这样才会使自己更快地成长起来。只有认真对课堂教学进行反思,针对教学观念、教学行为、教学内容、教学效果进行分析,总结教学经验,我们才会真正成为研究型教师,甚至专家型教师。 相似文献
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听课、评课是教师在日常教学活动中最经常性的、最不可缺少的教研活动。它是一种研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要手段,也是广大教师必须具备的一项重要的能力和基本功。那么如何听评课才能达到指导他人．提高自己的目的呢？又应该如何开展听评课活动呢？笔者试从以下几方面发表拙见。 相似文献
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教师听课是其快速成熟的催化剂;自我完善的比色剂;自我提高的聚变过程。教师听课特别是听一些精品课对其形成自身教学特色有着不可替代的作用。应从听什么内容？怎样去听？应注意些什么？ 等方面去掌握其听课的艺术。 相似文献
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听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环节,新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机会．但据笔者与周围众多新教师交流得知,他们其实并不知道听课应该听什么,评课应该如何评．造成这种情况的根本原因：一方面与新教师教学经验不足、教育理论欠缺有一定关系,但更重要的在于新教师对听课应该听什么,如何评价一节课缺乏明确而有效的指导． 相似文献
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鞠秀梅 《语数外学习(高中版)》2013,(4):168-168
听评课是教师之间交流经验、切磋教艺的主要措施,也是促进教师自我提高的有效途径。在高校英语教学中开展听评课活动,有利于加强教学的常规管理,推动教研活动,从而进一步深化课堂教学改革。同时,英语教师要克服听评课中容易出现的弊端,正确认识听评课的意义和作用,并充分利用这一提高自我的平台,抓住互相学习的大好契机,在听课中学习,在评课中提高,真正做到取人之长,补己之短,不断提高英语教学质量。 相似文献
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陶玉鑫 《中学语文(读写新空间)》2014,(12):133-134
<正>听课、评课是开展教学研究、优化课堂教学的重要手段之一,因而在新一轮高中课程改革不断推进、积极倡导校本教研的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进课堂教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主和"教师讲、学生听;教师说、学生记"的过程,所关注的只是教师的"教",从而把教师活动作为教学评价重点。而且, 相似文献
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听课评课是一项在教学教研过程中经常开展的必不可少的活动。作为一名教师,不仅要学会上课,学会听课,还得学会评课,这是新课程对我们提出的更高要求。现实中．存在着教师把听课、评课当成负担的现象。对于教师来说．对听课本身不感兴趣以及缺乏听课技能是导致听课效率低下的主要原因,这集中地表现为有的教师不明确“为何听”“听什么”和“怎样听”。专业化的听课评课需要教师带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听课评课的教育价值。 相似文献
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是什么促成教师尽快从书本走向实践、从理论走向经验的呢？为了服务于教师专业成长,作为教培员的我们又该做些什么呢？听课磨课、组织专题讲座、研究教材教法,这都是一些常规研培活动。我们玄武区提出的“以行动改变大脑”教研主张,已经深深影响到每一位科学教师,成为小学科学教师专业成长的助推器。 相似文献
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谈自然课的听课与评课黑龙江省教育学院初教部刘云来对课堂教学的评价，是学校教学、教研活动的重要内容之一。它既关系到“两全”的具体落实，又关系到对教师业务水平的检查和评估。一、听自然课应注意的问题听课是教学研究活动中最常见的一种活动。不同的人，持不同的态... 相似文献