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1.
随着心理和教育的发展,动态评估经历了产生阶段和初步发展阶段,其评估理论和实践也有了一定发展。作为传统静态测验的补充,动态评估在教育和心理领域有着广阔的前景,对特殊教育的评估也有着重大的意义。 相似文献
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美国特殊教育立法中非歧视性评估原则及其对我国的启示 总被引：4，自引：1，他引：4
非歧视性评估是美国特殊教育立法基本原则之一,是为特殊需要学生制定个别化教育计划、确定教育安置形式及相关服务的主要依据。本文详细介绍了非歧视性评估产生的社会背景,美国特殊教育立法中关于非歧视性评估原则的修订以及该原则实施的保障条件,并对我国特殊教育中鉴定、评估工作提出了改进建议。 相似文献
3.
特殊教育需要评估贯穿特殊儿童教育安置和教育教学的全过程。家长参与评估对保证儿童接受合适的教育具有重要作用。英国在特殊教育需要评估方面形成了较为完整的保障家长参与的体系。家长在向专业评估人员提供信息,参与制定和修改个别化教育计划,请求并参与法定评估等方面发挥着重要作用。通过对英国特殊教育需要评估中家长参与的内容和特点做简单介绍,对我国家长参与特殊教育评估提出了一些建议。 相似文献
4.
杨七平 《上海教育评估研究》2016,5(1):34-37
特殊教育是现代国民教育体系的重要组成部分,教育保障是办好让人民满意的特殊教育学校的基础。要想制订特殊教育学校教育保障的评估标准,则须先厘清特殊教育学校教育保障评估的基本内涵、法理依据和要求。特殊教育学校的教育保障虽然与普通学校一样,主要包括人力保障、财力保障与物力保障,但由于其教育对象的特殊性,评估的基本内涵应该不尽相同。本文从人力保障、财力保障与物力保障方面探讨了特殊教育学校教育保障评估的基本内涵、法理依据和具体要求。 相似文献
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本文介绍了韦氏儿童智力量表第四版(WISC-Ⅳ)相对于之前各个版本在内容、结构、功能等方面的改进,分析了WISC-Ⅳ在临床效用和诊断功能方面的优势及在特殊教育评估领域中的应用。WISC-Ⅳ中国版今年即将出版发行,势必对我国特殊教育评估领域产生重要影响。 相似文献
6.
《南昌教育学院学报》2019,(1):37-40
为了了解江西省特殊教育学校网络资源建设与使用情况,对江西省60所特殊教育学校的60名学校管理者、200名老师进行特殊教育学校网络资源现状问卷调查。调查表明:江西省网络资源建设已经逐步推动;网络资源内容具备,但缺乏自主性和创新性;老师愿意使用网络资源教学,但是使用手段不高;网络资源对教与学都有一定程度上的帮助;老师们对网络资源评价是正向的,但普遍认为缺少优质的特殊教育网络资源。有必要制定特殊教育网络资源建设的措施及评估标准,借助高校力量推动特殊教育网络资源建设与应用人才培养,加大经费投入建设特殊教育网络资源共享平台。 相似文献
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为响应党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”和教育部颁布的《特殊教育办学质量评价指南》的号召,本研究意在构建我国特殊教育学校办学质量评价指标体系。首先,采用德尔菲法对从全国选出的20位特殊教育领域评估专家进行两轮调查,构建出我国特殊教育学校办学质量评价指标体系。其次,对调查结果进行量化赋值,运用平均法和层次分析法明确了各个指标体系中具体项目的权重。最后,运用所构建的评价指标体系对选取的特殊教育学校办学质量进行了验证性评估。结果发现,由6个一级指标、26个二级指标和104个三级指标所构建的特殊教育学校办学质量评价体系具有良好的导向性和可操作性,可以较好地评估出我国特殊教育学校的办学质量。评价指标体系具有较好的普适性,能够适用于我国特殊教育学校办学质量评价。 相似文献
8.
刘福泉 《天津市教科院学报》2008,(6):64-66
区域性特殊教育指标,有益于全国各省、区、大中城市特殊教育的评估、督导与规划,有益于在发展地区特殊教育中增强科学性,避免盲目性。以天津市特殊教育指标为例,探讨了区域性特殊教育指标的基本属性,设计了区域性特殊教育指标的结构框架,并且对指标体系所含的四个领域做了简要分析。 相似文献
9.
张凤玲 《中国校外教育(理论)》2014,(22):169
现代教育技术在特殊教育中的应用给特殊教育的发展带来了新的希望。使听力残疾学生完成从言语听觉到语言能力的过渡起到很大作用,利用先进的设备对听力残疾学生进行科学的评估,从而确定有效的训练内容与方法,使教学效果显著彰显。 相似文献
10.
特殊教育是教育体系中最为重要的组成部分,特殊教育的开展,为残障人群提供了平等接受教育的权利,信息技术在特殊教育中的应用,转变了特殊教育的教育模式,提高了其教育效率。因此本文通过对特殊教育中信息技术的应用现状进行分析,总结出其中存在着教学方式传统、学生基础薄弱、基础设施不健全等问题。同时提出了信息技术对特殊教育的促进作用,进而提出了改进特殊教育中信息技术应用现状的途径,从提升信息素养、巩固学生基础知识、加强基础设施建设等方面展开论述,旨在完善特殊教育方式,推动特殊教育发展。 相似文献
11.
随着特殊教育政策重点转移以及融合教育的发展,特殊需要幼儿评估逐渐由诊断性评估转向发展性评估。在这一背景下形成的美国加利福尼亚州幼儿发展评估工具以进程监控为目的,通过多元动态的方式评估特殊需要幼儿关键领域能力的发展。在评估目的、内容、方式和人员方面各具特点,体现出融合教育背景下特殊需要幼儿发展评估的趋势:监控特殊需要幼儿的进步与发展;多元动态评估方式;评估与教育(干预)实践相结合。 相似文献
12.
董莉 《成都教育学院学报》2010,24(6):32-34
美国纽约州儿童青少年特殊教育进程分为推荐、鉴定、建议、实施、年度复查和三年鉴定六个步骤,纽约州有科学的程序对儿童进行评估,家长、学校和社会共同参与保证了每个儿童都有接受特殊教育的权利。我国应在完善法律法规、整合不同资源、规范评估过程等方面进一步加强,以促进我国特殊教育事业的蓬勃发展。 相似文献
13.
当前我国特殊需要儿童心理评估存在的问题与对策 总被引：6，自引：0，他引：6
韦小满 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(1):62-67
特殊需要儿童的心理评估贯穿于整个特殊教育和教学的过程中。它可以为特殊需要儿童的鉴别、教育安置、个别化教育的制定和教育质量的监控提供依据,使特殊需要儿童获得公平、适当的教育。目前该领域存在的问题主要是有关的法律法规不健全,特殊教育教师的专业化水平不高,心理评估工具的研制、使用和管理比较混乱。建议:(1)尽快为特殊教育及特殊需要儿童的心理评估立法;(2)大力发展特殊教师教育;(3)建立有效的监管机制,使心理评估工具的研制和使用进入一种良性循环。 相似文献
14.
我国特殊需要儿童教育诊断评估的研究现状与发展趋势 总被引：1，自引：1，他引：1
教育诊断评估是特殊需要儿童教育的起点,也是特殊需要儿童教育质量的保障。本文对近十年(1997-2006)国内关于特殊需要儿童教育诊断评估的研究成果进行分析、梳理、总结、概括,探讨国内特殊需要儿童教育诊断评估的研究现状及发展趋势,从而为我国特殊需要儿童的诊断评估的发展、完善提供借鉴。目前我国特殊需要儿童教育诊断评估研究反映出四个特征、六个问题与六个发展趋势。 相似文献
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在终身教育、终身学习理念的指导下,在服务区域社会功能的引领下,地方高校与社区教育应打破彼此间的壁垒,遵循双向沟通、共建共享、系统规范、社会服务等互动发展原则;构建资源共享、定向培养、专项服务、机构共建、协同创新等多元化互动发展模式;完善制度保障机制、评估激励机制等互动发展动态管理体系;有力地促进地方高校应用型人才的培养,社区教育的规范和快速发展,以及学习型社会的建设. 相似文献
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This article discusses historical and contemporary influences on changes in special education assessment, with emphasis on three persistent themes: accurate classification, fairness to minority students, and special education outcomes. Dunn's contributions to each of the themes are discussed, along with other influences such as legislation and litigation. Current dynamics leading to significant changes in special education assessment are discussed, particularly in the disability category of specific learning disabilities. 相似文献
17.
我国中小学心理教师的角色模糊及其深层次原因剖析 总被引：7，自引：0，他引：7
本文对我国中小学心理教师的角色模糊现象及其体制的原因进行了理论探讨。心理教师的角色模糊主要表现为心理教师与管理者、与德育教师及与普通教师的混淆。造成这一混淆的根本原因在于心理健康教育在德育和管理框架内运作,缺少与特殊教育的联系,现存殊教育范围的狭窄及其与主流教育的脱节等。解决混淆的根本途径在于深化目前的德育与管理体制的改革,在特殊教育框架内,以特殊儿童的服务为核心,重新整合心理健康教育资源,使心理辅导与心理测评发挥其应有作用。 相似文献
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在融合教育背景下,特殊教育学校的职能必将做出相应的转变,特殊教育学校作为资源中心的功能将日益强烈.特殊教育学校必须重新定位,成为融合教育的支持者;特殊教育学校的功能从单一教育功能转变为多重服务功能,即为特殊儿童提供评估服务,承担起“资源教室”功能,成为融合教育学校教师及家长的“培训中心”,发挥“巡回指导”的作用;特殊教育学校教师角色也随之发生转变,由单一教育者角色转变为兼具“教育者”、“合作者”、“协调者”和“督导者”的多重角色. 相似文献
19.
美国特教印象及其思考 总被引：8，自引：10，他引：8
本文是对美国特殊教育的介绍以及中国特殊教育的思考。作者认为 ,美国特殊教育的最大特点是高度融合。融合的实现在于有先进的理念、完备的法律、充足的经费、高质量的师资以及强大的科技辅助等作为支撑。中国特殊教育的进一步发展需要在完善法律法规、提高特教认识水平、增加投入、规范鉴定与评估、加强师资培养等方面作更多的努力 相似文献