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早读课是语文学习的一个重要环节,是课堂教学必不可少的补充与延续,也是决定学生语文成绩好坏的关键。要提高早读效率,打造营养早餐,必需提高学生对早读重要性的认识,精心备课,创新早读方式,才能把"读好书,好读书"贯穿到素质教育的始终! 相似文献
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俗话说,一日之计在于晨。早晨是人记忆的高峰期,人的大脑经过一夜的充分休息后记忆效率极高。在这个时间段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内取得事半功倍的惊人效果。那么怎样才能提高英语早读的效率呢?我以为应该从以下几方面做起。一、明确早读的重要地位,营造良好的读书氛围老师要求学生大声读,以旺盛的热情对待早读,要去疯狂地读、背、记所要掌握的内容。因为只有这样才能充分兴奋人的大脑神经,记忆才会深刻,进而取得好的读书效果。 相似文献
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我校每周二周四的早晨7：00至7：20是英语早读时间。一日之计在于晨,这20分钟对于莘莘学子来说是多么宝贵啊!可是作为一名基层的英语老师．我痛心地发现很多学生并没有把早读课真正利用起来。究其原因我想主要是传统的早读模式束缚了学生．激不起学生的朗读热情。我校传统的朗读模式是课代表领读．学生跟读;或者全体学生跟着录音朗读带齐读。[第一段] 相似文献
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正在日常的语文教学中,总能听到一些老师抱怨:学生早读注意力一点都不集中,老师在与不在两个样;早读一点声音都没有,教室里一片死寂……这几年来,我尝试着变换读的形式,激发学生早读的兴趣,从而提高早读的效率。读的方法要多样化。这点对学生来说,是很重要的,因为学生的心理特点决定了他们的耐心缺乏,做事不能持久,所以,方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。首先,齐读。我在布置完任务,将目标明确写在 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
"一日之计在于晨。"语文早读最主要的任务就是通过朗读、朗诵来培养语感,巩固语文教学。可见,语文早读也是学生语文学习的重要阵地,是课堂教学的必要延伸与拓展,学生在大声朗读过程中可以得到美的熏陶,从而激发孩子的学习兴趣。多读多背,也有助于更好地锻炼学生的记忆力和理解力。 相似文献
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一、当前乡村中学英语早读的现状(1)学校各级对早读认识不足,时间就在琐碎中流逝。学生早读不是读书,而是补做功课,交作业,做值日,应付各项检查。(2)以"看"代"读"现象严重。许多学生将20分钟的早读时间用来"看"单词或课文,这违背了语言学习 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
俗话说:"一年之计在于春,一日之计在于晨。"早晨是人大脑记忆的最佳时期,对于学生来说,在清晨读课文、背英语单词,可以在短时间内取得事半功倍的效果。早读,是英语教学的重要环节,学校每周会安排两节英语早读课,让学生在英语教师的有效指导下进行有目的的英语早读,这是提高英语教学质量的重要措施。 相似文献
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语文是一门具有记忆性的艺术学科。“一日之计在于晨”,说的就是早晨是学生记忆最好的阶段。早读课贵在一个“读”字,“读”是语文学习的一个积累过程,学生必须对母语有一定的积累才能提升早读课的学习效率。目前高中生早读效率最差,其原因主要有以下几点。首先,学生缺乏阅读目标。学生在阅读习惯上缺乏自觉性和自主性,教师没有规定学生早读的具体内容,没有要求学生采用什么方式读,这就导致部分学生无从下手,东翻翻西看看,早读课如一潭死水没有任何生机。 相似文献
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课堂 4 5分钟是语文教学的主阵地 ,是培养学生语文素养的主渠道。有关课堂教学教法探讨的理论层出不穷 ,看看每期的语文教学杂志就可窥一斑。至于早读 ,就很容易被忽视。因为早读时间不长 ,如我校每周只有两个早读 ,每个早读只有 2 0分钟 ,加上早读自由性大 ,教师要负责两个班 ,一个早上 ,这个班看看 ,又到另一个班看看 ,不集中在一个班级 ,自觉性差的学生很容易就浪费了宝贵的 2 0分钟。对于这部分学生而言 ,早读确实形同虚设。而这些学生的语文素质又往往很差 ,又不愿意读。即使读了 ,也坚持不了多久。特别是夏天的早晨 ,凉风阵阵吹来 ,有… 相似文献
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众所周知 ,早读是教学环节中不可或缺的一环 ,是体现学生主体性的很好的途径 ,是课堂知识的巩固和课外知识的延伸的重要阵地。教学效果在某种程度上取决于早读的效果。然而现在很多学校对早读的重视明显不够 ,存在很多误区 ,现归纳如下 :1.表面式。就是停留于浅层次的出声的读。曾听一位同仁说他们学校领导 (也是语文教师 )评价教师早读效果是以学生读书声音高低为标准。这种“听取叫声一片” ,浮光掠影式的早读效果肯定不好。2 .放任式。就是听之任之 ,放任自流。教师的任务就是手捧茶杯或背手走来走去 ,学生怎样读 ,读什么 ,则不管不问。… 相似文献
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"一日之计在于晨"。一天之中最有效的学习时间应该是在早晨,早读是培养学生良好读书习惯的最佳时间。教师要坚持不懈地培养学生的早读习惯,有目的、有计划地组织早读,学生学习英语的兴趣就会更加浓厚,英语综合素质一定会越来越高。 相似文献
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早读课是语文课堂教学的重要补充和延伸，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识，又可以丰富课外知识。同时早读又是比较特殊的，有别于一般意义上的阅读，它应以朗读或诵读为主要形式，需要学生在放声的读或背中品味出文章中的思想、情感、情趣、意韵等。但如今早读课现状却不容乐观：早读课有时变成讲授课，有时变成作业课，早读逐渐趋向无声：学生有的停留在浅层次的出声的“形”读上，而缺乏“心”读，有的随意朗读一气，缺少计划性；有的把早读当作一种负担，而敷衍了事。那么怎样让语文早读真正书声琅琅呢？ 相似文献
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又是一节早读课。走进教室时．几个学生正在说笑，还有几个坐在位子上发呆，懒懒的，好像有什么心事，就是没有一个学生读书。看看昨晚放学时就为学生布置好的早读作业，我无奈地叹了口气。早读的好处不知讲了多少遍，什么“书读百遍，其意自见”啦，什么“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”啦，什么“一年之计在于春，一日之计在于晨”啦…… 相似文献
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李拯 《语数外学习(初中版)》2014,(5):35-35
正在初中英语教学中发现,有很多学生有不敢开口或不愿意开口读英语、讲英语,即使在早读课中也没有读的浓厚氛围。课堂上往往是教师带读时声音大过学生发出的声音,让学生自由朗读时,会出现声音就越来越小的现象,甚至最后变成默读。那么怎样让学生养成良好的朗读习惯呢?我们不妨从早读课开始抓起。一、明确早读内容,从中获得语感学生通过早读课或背诵课文能形成英语语感,提高学习英语的效果。因此,教师应该把早读、课中读的内容纳入到教学计 相似文献