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1.
陈少云 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(4):12-15
[教学目标]知识方面:使学生理解企业经营者的素质对市场竞争的影响,企业的信誉和形象对企业的影响.能力方面:使学生能够运用所学的知识分析企业盈亏与企业经营者素质的关系.觉悟方面:教育学生为将来而好好学习,提高思想道德觉悟,积累这方面的知识. 相似文献
2.
崔丽凤 《忻州师范学院学报》2011,27(2)
随着社会的发展和教育理论的深化,人们对教育的认识逐步加深,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生能力,用知识分析问题的素质,通过学习知识创造知识.教师教学不仅要教授学生知识,更重要的是教会学生方法,学生只有好的方法才能做到举一反三,举一反三是培养和提高思维能力的重要手段,教师通过教学,对学生举一反三能力的培养,引导学生学会收集信息,处理信息,并通过自己有限的知识提出客观合理的处理方案,进而掌握知识. 相似文献
3.
“生态系统的功能与发展”一节教学是在学生已经掌握了种群、群落、生态系统的概念后进行的。而生态平衡是一个开放性的知识点 ,有助于激发学生学习兴趣 ,联系生活实际 ,通过资料的收集补充 ,可帮助学生确立生态保护意识。1 教育目标1.1 认知目标 Ａ .了解生态系统保持生态平衡的原因及影响平衡的因素。Ｂ .理解生态平衡的概念和保护生态平衡的意义。Ｃ .掌握能量流动的渠道、特点及水循环、碳循环的过程。1.2 能力目标 Ａ .培养学生知识迁移能力 ,应用已学的相关知识 ,自学新知识并在实际生活中加以分析应用的能力。Ｂ .培养学生利用… 相似文献
4.
所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习能力高低的原因,却忽视了学生的体验对提高语文学习能力的作用. 相似文献
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6.
徐滨 《太原大学教育学院学报》2006,24(1):8-11
学生的学习固然需要教师的指导,但归根结底是要靠自身的努力和能力.教师的"教"只有通过学生主动的"学"才能起作用.离开了学生的自主学习,实现教学目的将是一句空话.学生在校期间获得的知识是有限的,大量的要靠离校后的摄取. 相似文献
7.
实践教学对培养目标的实现起着举足轻重的作用.运用项目教学法提高学生的计算机知识及实践动手能力,是实现计算机教育根本任务的重要举措. 相似文献
8.
[教学目标] 让学生进一步详细了解水污染的有关知识,增加对水污染类型的认识,了解气体溶解性的知识.培养学生利用资料、分析数据和阅读图表的能力,以及分析问题、探究问题的能力,锻炼学生为非专业读者汇报技术性问题的能力;培养学生科学方法、科学精神、科学情感等科学素养.通过角色扮演和问题探究,培养人的自主精神和成就感,培养人对自然、社会的一种责任感,培养青少年关心人类、爱惜环境的人文思想. 相似文献
9.
在每一届的高三复习中,在开始的差不多一个月里,学生对化学课堂的期盼是很高的.不管是哪一层次的学生,把对知识的整合和能力的进一步提升都充满了信心.但随着一节节炒冷饭式的回顾和一道又一道习题的强化训练,学生对课堂的学习热情大大降低. 相似文献
10.
许多高校在教育综合知识与能力课程教学中沿用传统课堂讲授模式.教师占用课堂时间较多,即使课堂有一部分时间交给学生进行讨论,但学生还未对讲授内容进行思考与拓展就进行讨论,效果并不理想.针对现行高校课堂中存在的问题,上海复旦大学心理学系张学新教授结合传统课堂讲授及讨论式教学的优势提出了"对分课堂"教学新模式,通过隔堂对分,精讲留白,使学生讨论有备而来,提高讨论的质量,提升学生学习的主动性和自主性. 相似文献
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一、教学目标
1.理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算。
2.通过推导性质培养学生的抽象思维能力。
3.通过运用性质,培养学生综合运用知识的能力。
4.培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神。 相似文献
12.
"教学一体化"方案设计思想探析 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革是围绕培养学生学习能力来构建的,与教育有关的内容相应地也在发生着变化,如要求教材由"知识本位"向"能力本位"转变,要求教师由单纯的知识传授者向能力培养者转化,要求学生由知识的接受者向知识的探究者转化. 相似文献
13.
新课标的"三维目标"是在"双基"的基础上,更加强调以人为本、注重过程的一种新理念,是对"双基"内涵的完善.在新课改理念下,积极培养学生合作学习及创新能力,不仅有助于培养学生创新意识和实践能力,也有利于"双基"知识的整合.新课改理念下对学生学习的评价,要注重过程评价,还要注重学生创新意识及"双基"评价. 相似文献
14.
教师要找准切入点,激活学生身上的惰性因素,以能极快地调动学生的积极因素投入到学习中去,促进学生的自主学习,引导学生在主动参与和探究中掌握知识、发展自我能力. 相似文献
15.
课堂教学中引导学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程,对学生数学能力的形成,发展创造思维能起到很大的促进作用. 相似文献
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高中物理新课程标准将学生探究能力的培养作为物理教学的目标之一,探究性教学法是培养学生科学探究能力和创新能力的一种重要的教学方法.在教学活动中,教师通过创设问题情景来引导学生通过分析判断、交流讨论、总结归纳及教师的点拨提示等途径,使学生理解、掌握知识,进而产生创 相似文献
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新课程的教学是以培养科学素养为宗旨,是要培养学生的创新精神,实践能力、观察能力、思维能力等,它倡导学生积极主动地参与探究式学习,强调让学生亲身经历探究的全过程,从中获得知识的同时,更注重探究解决问题的方法,增长能力,使学生从生活走向语文,再从语文走向社会,让学生体会学习语文的乐趣. 相似文献
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谢银燕 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(9):5-8
[教学目标]1.知识目标:识记环境、生态平衡的概念.理解环境问题的含义和具体表现及环境问题的危害.2.能力目标:要求学生用历史的观点看待环境问题的危害,用发展的观点理解保护环境的重要性.3.思想觉悟目标:通过环境知识的学习,增强学生的环境意识;使学生在环境问题上学以致用,知行统一. 相似文献
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自学能力就是自己独立学习的能力.培养自学能力,就能起到"教"为了"不教"的目的.在培养自学能力中,要教会学生阅读教材,整理知识;还要把新课内容当作新信息的思想,培养学生归纳知识的能力,还要培养学生分析、评价、应用新信息的能力. 相似文献
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针对计算机教学中存在的问题,根据波兰尼"个人知识"学说展开讨论,叙述了波兰尼"个人知识"学说对计算机教学的重要性,由波兰尼学说提出了教学建议培养学生对计算机知识的审美感;增加学生的实践机会,提高实践质量;外显化他人隐性知识,从而促进学生个人知识的形成,提高学生的能力. 相似文献