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在课堂教学中采取形成性评价,可以激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生形成良好的学习惯和策略,为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础,有着深远的影响。形成性评价是一种过程性评价,贯穿于学习过程的始终,它试图通过改进学习过程来改善学习结果。 相似文献
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信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。 相似文献
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信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。 相似文献
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随着在线教育成为教学常态,教学质量受到全社会关注,而课程评价是课程质量的直接反馈,有效运用课程评价成为提升课程质量的突破口。以中国大学MOOC课程为研究对象,获取课程评论数据,运用LDA主题模型对其进行主题提取,得到课程评价指标,使用熵权法确定指标权重,构建课程评价指标体系,并以一门课程为例,进行实证分析。结果显示该评价指标体系可以对课程质量进行量化评价,对课程质量进行有效评价。 相似文献
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基于BP算法的网络信息资源有效性评价研究* 总被引：6，自引：1，他引：6
针对网络信息资源的评价现状，阐明对定性指标进行定量评价的必要性，给出网络信息资源有效性评价指标体系的层次结构模型，运用BP神经网络算法对其进行有效性评价，并通过仿真结果分析，证明其可行性与有效性。 相似文献
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本文通过对搜索引擎评价指标体系相关重要文献的研究,结合目前该领域研究的重点,对一些比较有特点的评价指标进行对比分析,阐述了当前评价指标体系研究的特点,最后提出了自己对指标评价体系新的发展展望。 相似文献
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通过分析网络课程评价现状,提出了构建应用型本科院校网络课程评价体系的思路,建立了网络课程评价指标体系,运用层次分析法确定了指标权重,依据模糊综合评价法构建了应用型本科院校网络课程综合评价模型。实践证明,该评价模型是合理可行的。 相似文献
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图书馆网站评价指标体系研究 总被引：20，自引：0，他引：20
本文分析了网站评价的基本原则和要求,并根据图书馆网站的特点,提出了从“内容、设计、用户使用”三大方面评价图书馆网站的评价指标体系。 相似文献
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以人为本的图书馆生态评价指标体系已成为理论研究的新的生长点,它的构建应在遵循系统平衡、代表性、融合性、可比性、人本性、相对结果性原则的基础上,实现对图书馆生态评价指标体系模型的构建与延伸。其目的在于通过生态评价指标体系理论依据的获取、权重的确定、综合指数的计算,对图书馆生态化进行评价,并根据计算的结果,对图书馆生态化的程度进行分级,进而促进图书馆的生态化发展。 相似文献
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[目的/意义]以国内外智库影响力评价指标体系为研究对象,比较分析4种国内外智库影响力评价指标体系,为我国建立和优化中国特色新型智库影响力评价体系提供借鉴。[方法/过程]采用比较分析法和案例分析法,比较国内外4种智库影响力评价指标体系,归纳各自的优势和不足,分析评价指标体系背后的理论基础。[结果/结论]每个指标体系各有优劣,明确评价体系的理论基础,针对不同类型智库运行特点设计不同的影响力评价指标体系是建立完善的中国特色新型智库评价体系的必要条件。 相似文献
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主体间性图书馆价值评价模式有利于弥合以往图书馆评价模式宏观层次理论研究不足，主客二元对立和多元价值冲突混乱等缺陷，是对以往图书馆评价模式的宏观整合，致力于构建主体间性的和谐图书馆价值评价文化。 相似文献
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刘学平 《图书馆理论与实践》2011,(9)
以人为本的图书馆生态评价指标体系已成为理论研究的新的生长点,它的构建应在遵循系统平衡、代表性、融合性、可比性、人本性、相对结果性原则的基础上,实现对图书馆生态评价指标体系模型的构建与延伸。目的在于通过生态评价指标体系理论依据的获取、权重的确定、综合指数的计算,对图书馆生态化进行评价,并根据计算的结果,对图书馆生态化的程度进行分级,进而促进图书馆的生态化发展。 相似文献
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网络英语成为了现代大学英语教学中的一个重要构件,是应时代的需要成为了大学英语学习的模式,而且奠定了评价体系的崭新模式。英语评价体系以其科学化、系统化、实用化的特点,使大学英语教学出现了全面层次的拓展性变化,以人为本的多元智能评价理论,在其注重对学生的个性挖掘和英语学习潜能方面,以多媒体的手段,实现网络与英语的完美结合,以国际化为导向,以素质化为内容,完成对学生的过程性评价和最终性评价,塑造新型的大学英语专业人才,成就大学英语多元化评价体系。 相似文献
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分析网络环境下科技资源开放共享评价的“可见性－可得性－可用性”模型中相关环节的映射关系,提出
评价的5 个基本原则。围绕着可见性、可得性和可用性一级指标,提炼和构建2 级和3 级共性评价指标。针对科技实物
资源和科技信息资源等不同类型资源的特征和属性,分析并提出差异性的评价指标,为进一步细化、分解并设立不同
条件下的科技资源共享评价指标体系提供依据。 相似文献
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职业技术院校学生信息素质评价指标体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在借鉴国内外信息素质评价标准和把握信息素质内涵和评价要素的基础上提出了职业技术院校学生信息素质评价指标体系初步方案,并运用德尔菲法修订指标体系。然后,依据信息素质评价指标体系编制信息素质调查量表,并应用主成份因子分析法对指标体系进行验证性因子分析。研究结果表明,职业技术院校学生信息素质评价指标体系具有较强的适用性和可操作性,其各项评价指标对信息素质具有很好的解释能力,可以很好地进行测量。 相似文献