共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
一、问题的提出与研究价值
校本教研作为推进新课程改革进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入日益突出。但是对于绝大多数的学校和教师而言，如何搞好校本教研，不仅在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验可借鉴。所以，如何建立合理的校本教研机制，充分有效地发挥其作用，是一个需要在理论上不断总结和在实践中不断深入探究的问题。 相似文献
2.
如何建立科学有效的校本教研制度,充分发挥其对教育改革和发展的支持作用,是一个需要在理论上不断总结和在实践中深入探讨的问题. 一、结合学校和学生实际,构建校本教研制度体系 相似文献
3.
赖东升 《福建教育学院学报》2005,(11):5-6
重点高中面临着新课程改革的挑战，肩负着示范辐射的重任。校本教研作为推进课程改革进程的首选策略，其重要性正随着改革的深入而日益突出。校本教研已经为重点高中的广大教育工作者所了解并熟悉，但在理论上还缺乏深刻而全面的认识．在实践方面也没有系统而成熟的经验。因此，如何建立科学有效的校本教研制度，充分发挥其对教育教学改革和发展的支撑作用，是摆在我们面前的重要问题。 相似文献
4.
《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(6)
校本地理教研作为推进地理新课程改革进程的首选策略,其重要性正随着地理新课程改革的深入而日显突出。如何保障校本地理教研科学有效地运行,充分发挥其对地理新课程改革和发展的支撑作用,是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。本着边学习、边总结、边提高的原则,我校地理教研组结合近年推进的具有学校特色和学科特点的 相似文献
5.
6.
建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是学校深化教学改革的迫切需要，也是学校科学而持久发展的现实要求。如何建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结、在实践中深入探究的问题。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2014,(1):90-92
校本教研是学校内涵发展的必经之路,校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。针对目前校本教研工作的问题和不足,广大老师可以就如何开展有效的校本教研进行积极的思考;明确校长在校本教研中的角色定位;进一步完善校本教研制度,促使校本教研的规范化和常态化;构建为校本教研提供专业支持的团队;强化校本教研的"携手"行动,形成教研网络;充分利用计算机网络技术,拓宽教研时空。 相似文献
8.
校本教研作为一种制度和研究方式,已为大多数学校所认可。如何让校本教研真正校本起来,让校本教研解决本校的问题,让本校教师得到专业成长,是我们在学校管理中一直关心的问题。 相似文献
9.
随着课程改革的不断深入,传统、低效的教研活动已经不能满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要.如何创新校本教研方式,丰富校本教研内容,形成有特点的校本教研活动,使校本教研贴近教师教学和学校实际,是当前校本教研中值得探索的问题.现将本校在最近几年的校本教研实践中一些比较成功的做法介绍如下: 相似文献
10.
建立以校为本的教学研究制度是新课改推进中的一项重要内容,引起了学术界和教育实践工作者的极大关注。站在学校的层面,我们的关注点主要集中于如何立足学校建立校本教研制度,校本教研如何在与所谓的传统教研的辨析中落到实处、取得实效而不致流于形式。在对这一问题的思考和追问中我们发现,解决这一问题应从校本教研的主体-- 相似文献
11.
12.
如何组织策划学校的研修活动 总被引：2，自引：0，他引：2
校本教研如何走出形式化的怪圈、理论学习如何吸引教师并真正指导其实践、如何“学习”名师课堂而不是一味模仿、集体备课怎样才能发挥长远效益、如何通过竞赛来推动教师参与校本教研,等等,所有这些问题的回答都需要从校本教研活动的原点——有效的组织策划来寻求答案。浙江省教育厅教研室和一些学校经过长期的探索和实践,为我们提供了一些有益的做法和典型的案例。本刊将分两期推出一篇文章和四个案例,希望能引起广大读者的关注和思考。 相似文献
13.
当前,广大农村学校的校本教研活动效果并不理想。实施新课改的今天,如何调动农村教师参与校本教研的积极性,使教研活动真正成为提升教师教学能力、促进教师专业发展的有效途径？如何促使教师适应新课程,转变教学方法？已成为急需解决的问题。我校在充分认识校本教研重要性的基础上,凝聚集体智慧,结合校本乡情开展教研活动,制定出校本教研制度、发展性教师评价制度和激励教师专业发展的培养方案,使校本教研在教改中展现活力。 相似文献
14.
校本教研是伴随着新课程地推进而产生的,校本教研作为一种教学研究制度,已成为学校可持续发展的重要支撑和教师专业发展的有效手段。我们发现校本教研活动中四存在个严重削弱教研活动"研究"特性的问题。本文就如何来解决这些问题做一些探讨。一、四个问题1.教研活动方向缺少聚焦的问题。以往的教研活动虽然能做到在学期初有计划,学期末有总结;活动能做到时间、地点、人员的固定。但是大多数教研 相似文献
15.
校本教研作为新课程推进过程中的一项新生事物，有许多有待研究和探讨的问题。本文针对在浙江省首批校本教研示范学校评比过程中反映出来的一些问题，就如何建立有效的校本教研体系作了初步探讨。 相似文献
16.
新一轮基础教育课程改革实验的顺利开展需要教师成为研究者,这就要求教师应改变传统的教研模式,全面开展以校为本的教研活动。在新课程理念下,校本教研的方式主要有:课题领衔式教研、课堂案例式教研、沙龙式教研“、工作坊”式教研、论坛式教研等,其中课题领衔式教研是促进教师专业成长、角色转变的重要途径。教师如何开展课题领衔式校本教研活动?这是广大教师目前感到困惑的问题。笔者认为教师进行课题领衔式校本教研必须把握好如下六个环节。一、发掘问题,确定研究对象校本教研研什么?这是每一个教师首先必须解决的问题。校本教研强调其研… 相似文献
17.
“校本教研”是这十多年来我国各级教研部门和学校积极开展和推进的一项工作。校本教研与我国—贯的教研是什么关系？校本教研有何特点？如何有效开展校本教研？诸如此类问题,仍是现今大家需要进一步明确的问题。本期《热点争鸣》特邀北京师范大学郭华教授、上海教育科学研究院王洁研究员、浙江省教育厅教研室张丰副主任、四川成都七中初中校杨斌校长为大家谈谈校本教研的应然与实然之道,以推进校本教研,切实深化教研内容和方式,提升基础教育质量和水平。 相似文献
18.
建立以校为本的教学研究制度是新课改推进中的一项重要内容，引起了学术界和教育实践工作的极大关注。站在学校的层面，我们的关注点主要集中于如何立足学校建立校本教研制度，校本教研如何在与所谓的传统教研的辨析中落到实处、取得实效而不致流于形式。在对这一问题的思考和追问中我们发现，解决这一问题应从校本教研的主体——教师处着眼，寻求解决问题的方向和答案。 相似文献
19.
一、开展"主题式"校本教研的背景和目的时下,学校都能开展一般意义的校本学习,如校内观摩研讨,展示教学等,但如何在学校反思提升的基础上,进一步提升学校校本教研的质量?对此,我们提出了"主题式"校本教研的研修模式。何为"主题式"校本教研呢?"主题式"校本教研源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为 相似文献