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随着现代教育和心理测量理论的发展,特别是计算机技术的应用,高考作文评分误差控制研究成果迭出。自21世纪初我国部分省市采用网上阅卷以来,高考作文评分误差控制理论在实践层面也获得了较大的进展。但毋庸讳言,高考作文评分误差依然（个别地方甚至还严重地）存在,因此,我们将在前人研究的基础上提出自己的构想。 相似文献
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网上阅卷是近年来兴起的利用现代技术控制主观题评分误差的方法,其在作文评分中误差控制的效果十分明显。网上阅卷主要通过评卷员之间一致性误差控制、评卷员本人一致性误差控制、两评的误差控制、评分点之间的误差控制、抽查监控等5种方法来实现评分误差控制,同时通过机控系统实施评分误差控制管理。随着研究的深入与技术的发展,将有可能实现基于互联网的高考作文评卷和计算机自动评卷,以进一步实现评卷误差控制。 相似文献
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高考作文是我国高考中最难控制评分、评分误差最大的试题.本文根据教育统计学和教育测量学的原理,编制电脑程序、运用电脑工具,从1989年以来连续多年进行“用电脑建立常模监控高考作文评分”的试验.取得了良好的效果.本文具体介绍了这一试验的理论依据、方法、步骤及成效.这对在全国推广这种方法,使我国高考作文评分科学化有现实意义. 相似文献
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高考作文60分，占高考总分值750分的8％。这样的一道举足轻重的大型主观题，如果离开了科学的评分方式，将会严重影响高考的信度和效度。现在的情形是，一方面，有关部门不断加强对评分的管理和控制；另一方面，误差较大、分数趋中等问题依然没有解决，社会对高考作文评分的质疑持续不断。作文评分方式涉及命题环节评分量表的制订和阅卷环节... 相似文献
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分项分等评分法对作文教学的导向周世忠在去年高考作文阅卷中，使用新高考试卷的２３个省市都采用了分项分等评分法。这标志着高考作文评分误差控制组近十年来的研究成果已正式向全国推广使用，标志着高考作文评分必将告别数十年一贯制的综合评分法，而统一使用分项分等评... 相似文献
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《语文教学与研究》1995,(4)
初春时节,本刊记者前往北京就九五年全国语文高考问题采访了语文考试专家傅文昌先生。傅先生对九五年高考浯文命题的走势发表了他的看法。 一、关于高考作文命题 九四年高考作文为命题作文《尝试》。由此,有些人认为高考作文命题要回归传统。傅先生对这种说法持不同态度。他认为高考作文命题要立足于全面考查考生的能力,命题形式应该不断变化,题目既在情理之中,又在意料之外。傅先生特别强调:命题作文对于高考来说弊大于利。其弊主要有二:一是押题猜题套题的现象不可避免;二是容易扩大评分误差,而高考评分误差的控制至关重要。那么为什么以往的高考中会出现一两次命题作文呢?因为命题作 相似文献
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在高考等大规模考试中,作文评分往往会出现趋中倾向,而且在使用网上阅卷后这种倾向有增强的势头.趋中倾向是大规模作文评分存在误差的一种表现,是高考作文评分误差控制要解决的一个难题.一般认为,造成趋中倾向的原因是评卷员的专业素质不高,包括对评分标准掌握不准,只要提高评卷员的素质就能解决趋中倾向问题. 相似文献
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综合题或论文式题的评分有着较大的随机误差,这是因为评卷教师主观因素的影响造成的.例如某省对84年高考作文评卷作了一项实验,请阅卷点上的全体评卷教师(438人),按教育部规定的统一的评分标准,各自独立地对四篇作文评分.结果评分平均误差的标准误达4.4;评分的平均最大全距达28(作文的满分是50).这样惊人的评分误差,造成的后果是不言而喻的.由此可见,在评分中对误差的控制是一件十分重要的工作.本文向大家介绍三种控制评分误差的方法:一、平均法每个试题至少请两人进行评定,并规定评分误差的极限.如果两个人的分数之差不超过这个极 相似文献
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本文分为三个互相联系的部分:首先,从心理学和认识论的角度分析了产生论文型试题评分误差的原因,认为其直接原因是评分标准、评分方法和评分过程中的模糊性。然后,根据这一分析结果,从系统论角度提出了四条控制误差的措施,并对每条措施作了探讨性的论述和具体说明。最后,以高考作文评分为例在对前面所提的四条措施作出运用说明的同时,提出了数学综合评判的电子计算机评分方法。 相似文献
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国家教委考试中心科研处“高考作文评分误差控制”课题组编写的《高考作文语言水平的测定及语言能力的自我测试》一书已由陕西师范大学出版社出版。该书由三个部分组成。第一部分阐述了怎样衡量中学生的语言水平,其中着重分析了对中学生语言能力的要求,并通过样卷指出中学生常见语病及原因。第二部分讲语言等级的划 相似文献
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高考作文采用网上阅卷双评方式．能够有效控制评分误差,提高考试的信度和效度。但对于构建高考作文阅卷质量保障体系来说,技术改进仅仅是系统工程的一个方面．至少还应该加强以下四个方面的工作。第一,严格选拔阅卷教师。阅卷教师的素质是决定阅卷质量的关键。可以尝试建立阅卷教师人才库,利用每年对阅卷教师水平的评价。淘汰较差的老师,建立一支相对稳定、责任心强、业务水平高、作风正派的阅卷教师队伍。 相似文献
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作文评分存在较大误差的现象是专家们早已注意到的问题。但是,我们看到,作文评分误差现象仍然存在,如2002年7月21日《南方都市报》以及当时的各大网络媒体报道的《一篇作文三次改判成佳作》,报道了四川考生一篇名为《潘金莲的选择》的作文,从最初的20多分(满分60分)改成40多分,最终给出了接近满分的成绩。一篇作文,三次评分,前后相差30多分。这位考生是幸运的。可是,绝大多数的应试作文不可能被评阅三次,换句话说,就是高考作文评分误差至今尚未得到有效控制。高考作为选拔高校新生的手段,已成为一件万人瞩目的大事。改革高考,完善高考,提高… 相似文献
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焦文林 《中学生读写(初中)》2004,(1)
2003年高考作文评分的依据是高考作文《等级评分标准》。为帮助同学们提高备考的针对性,下面结合高考作文《等级评分标准》谈谈2003年高考评分情况和2004年高考作文备考的重点。 相似文献
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高考作文写作,在不断地求索与纠偏中,亦在不断地完善。综观多年来高考作文命题的规律、审视高考作文评分的细则、剖析高考作文的写作实践,我们预测：2008年高考作文的写作与往年相比,将在以下三方面呈现必然的回归： 相似文献
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关于高考作文评分标准的反思与构想 总被引：1，自引：1，他引：0
我国恢复高考以来,高考作文评分标准发展大致可分为四个阶段：第一阶段,整体评分,即列出几条评分标准,由评卷员根据整体印象评分。这一评分法最大问题是主观随意性大,误差大。第二阶段,分项分等评分,即把作文分成内容、语言、结构、文面四项,一、二、三、四、五个等次,然后进行分项评分。 相似文献
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本文选取聊城市初一、初二、高一、高二学生作为被试,以被试完成的作文作品为研究样本,运用概化理论的随机双侧面交叉设计,对作文评价指标、评分者数量的界定问题进行研究。研究表明,适当增加评分者或评价指标数量均能降低测验误差,提高测验信度;随着评分者或评价指标数量的逐渐增加,测验误差降低或测验信度提高的幅度将变得很小。该文为高考作文评价时确定较为合适的评价指标、评分者数量提供了科学依据 相似文献
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论英语口语考试的评分误差 总被引：1，自引：0，他引：1
口语考试的评分是评分员基于评分标准对语言产出的认知处理过程,处理的目的就是解释考生之间的分数差异(score vari-ance)。用于解释分数差异的变量包括构念相关变量(construct-rele-vant variables)和构念不相关变量(construct-irrelevant variables)。如果构念不相关变量发生作用,那么评分就产生误差。考试误差可区分为系统性误差(systematic error)和随机性误差(randomerror)。随机性误差是评分误差控制的重点内容。口语考试评分误差的主要表现形式包括评分员的个性差异、回归均值趋势和假正态分布。我们可以通过分数差异分布和回归系数等统计手段验证口语考试评分误差的大小程度。本文还讨论了口语考试评分误差控制的目标、原则和方法。评估误差控制的目的就是最大化构念相关变量的作用,最小化构念不相关变量的影响作用;这就要求评分员在评分过程中坚持一致性、完整性和独立性三条基本原则;在手段的使用方面,口语考试的评分误差控制主要包括管理手段、技术手段和统计手段等。 相似文献
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张厚感 《中学语文(读写新空间)》1995,(3)
记得有一年参加高考语文命题,与先师朱德熙先生谈及作文命题事(其时先生是审题者)。我说“已经黔驴技穷了”,他说“早就技穷了”。先生认为作文最能反映考生的综合语文能力,本应加大分数比重,但标准难于科学控制,评分误差很大,况且命题作文有局限性,猜题押题之风又盛,目前还找不到更好的办法,只好如此了。朱先生的这番话,说明了高考作文命题很不容易。 相似文献