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1.
计算思维是人工智能课程中问题解决必备的核心素养。而达成课程目标,实现符号主义、联结主义与机制主义研究范式下不同类型人工智能所需的抽象、分解、算法、评估、概括五个计算思维基本要素区别于其通用意义呈现出特有属性,计算思维因此表现出基于机器符号、数据结构和人脑认知的不同计算特征。场景作为认知发生的载体支持认知的结构生成、关系塑造和价值实现,通过调整学习者、时间状态、空间环境以及情节事件等场景要素,能够形成序列性、关联性、动态性场景样态拟合不同计算思维特征,促进各要素能力的提升,为计算思维的形成和应用提供依托。在设计策略上,可以基于认知生成的“结构-关系-价值”维度并结合具体案例从主题选择、框架构建、内容呈现三个方面进行场景设计,以促进人工智能课程的计算思维培养。 相似文献
2.
基于对科层模式、同僚模式、政治模式和控制模式的批判以及对大学治理文化属性的分析,威廉·蒂尔尼提出了大学治理研究的文化模式。该模式认为,大学治理的结构和过程存在于组织的文化中;大学治理的改进和大学绩效的提升,不在于设计出一种最好的治理制度,而在于参与者能够有效地解释大学文化。这对于深化当前我国大学治理的研究与实践极富启示意义。 相似文献
3.
在后工业化、老龄化、全球化等背景下,增加托幼服务供给成为全球性的政策选择。经过几十年的发展,西方发达国家的托幼服务治理模式存在显著的制度差异,形成了三种典型的托幼服务治理模式:托幼整合模式(以瑞典为例)、托幼分离的双轨模式(以法国为例)和托幼关系复杂的多元模式(以美国为例)。不同治理模式的形成和变革受制于其所处的社会、经济和制度环境,在发展中也面临着不同的挑战。新时期我国建构托幼服务治理体系应该采用分阶段策略,建立合理的成本分担机制,鼓励地方实践的多元化,并最终完成托幼服务的整合。 相似文献
4.
学校教育的服务对象是学生,学校发展的主体也是学生,以学生为核心的治理策略探究,需把学生作为主要对象,从学生的角度去参与、去体验和思考问题,并根据他们不同的意愿、不同的需求去探寻治理策略。在治理过程中,要充分尊重其人格和个性,充分体现“以学生为核心”的治理理念,建证新的治理组织和治理制度,最终形成以促进学生发展为价值取向的新型学校治理体系。 相似文献
5.
王德志 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(18)
学校教育的服务对象是学生,学校发展的主体也是学生,以学生为核心的治理策略探究,需把学生作为主要对象,从学生的角度去参与、去体验和思考问题,并根据他们不同的意愿、不同的需求去探寻治理策略。在治理过程中,要充分尊重其人格和个性,充分体现“以学生为核心”的治理理念,建立新的治理组织和治理制度,最终形成以促进学生发展为价值取向的新型学校治理体系。 相似文献
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杨浩楠 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2013,(3):333-336,420
制度因素在区域合作治理中非常重要,但也存在一些弊端,如区域合作治理缺乏政治体制的强大支撑、制度形成的滞后性以及制度在施行过程中的不灵活性等。为解决这些问题,实现良好的区域合作治理,在加强制度因素建设的同时,也必须注重非制度因素的建设。社会资本作为一种非常重要的非制度因素,能够在区域合作治理中发挥其积极的效用:在合作治理中更具灵活性;降低风险成本;缩短磨合时间,减小磨合成本;加强区域凝聚力;降低治理成本,优化治理效果。社会资本能成为制度因素之外的补充因素促进区域合作治理的发展。 相似文献
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1+X证书制度的治理意蕴及误区规避 总被引：7，自引：0，他引：7
准确把握1+X证书制度的治理意蕴,对该制度的实施具有重要影响。在治理主体的价值性冲突、人才供需的结构性矛盾及师生主体发展的可持续性困境等深层矛盾三元叠加的背景下,及时出台并实施1+X证书制度,有利于具体落实现代职业教育顶层治理机制、更加完善现代职业教育治理制度、协同改革多种职业教育治理模式、建立健全国家职业资格框架和提高现代职业院校质量治理水平。但是,在实施过程中必须注意避免顶层设计的封闭性、改革属性的过度市场化、实施模式的培训化、价值导向的形式化和效果维度的片面化,不断扩大职业教育治理开放性,坚守职业教育事业公益性,秉持职业教育的育人本质,坚持质量和内涵发展路径,促进全面发展和可持续发展。 相似文献
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高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,在培养目标、课程设置的价值取向以及管理模式方面区别于普通高等教育;以较高的人文素养、通识精神和较深厚的基础理论知识区别于中职教育。为解决高职院校发展过程中的问题,应树立大职业教育观,坚持多渠道筹措资金,增加高职教育投入;转变人才培养模式,明确区域经济服务功能,促进高职院校内涵式发展。 相似文献
10.
大学治理是新时代我国大学现代化建设的重要内容。大学治理效率的提升是实现更高水平大学治理的关键所在。在国家治理体系和治理能力现代化建设的时代逻辑、知识本位的学术逻辑、服务社会的市场逻辑和革新发展的历史逻辑等多重驱动下,生成了大学治理效率提升的现实论题。提升大学治理效率,需以培育现代化大学治理思维模式为前提条件,培育过程性、整体性、多元式、文化性思维;以构建多元共治的现代化大学治理结构为变革核心,构建党政分工合作共同负责、教授治学、学生民主参与、政府引导和监督、市场机制调节的多元治理结构;以加强大学治理制度设计为基本保障,全面加强大学治理法律体系、大学章程、大学内部非正式制度等方面的制度建设。 相似文献
11.
信息化是当今世界发展的重大趋势,以信息化促进高校治理现代化是高等教育改革的重要方向。面对当前高校信息化治理能力不足、运转不畅、建设滞后、功能受限等问题,需要转变系统模式,以大数据与人工智能搭建信息化治理平台;优化制度设计,形塑CIO等信息化常设机构;拓展认知技能,提高人员治理能力现代化;服务教学改革,以多元化投入为信息化发展续航。 相似文献
12.
公司人格否认制度作为对传统法人制度的完善和发展的新型制度,它以追求法律公平、实现个别正义为价值取向,在一定程度上充当了公司人格独立理论漏洞填补者的角色,在实践中发挥了十分重要的作用.但公司人格否认制度在我国适用过程中却存在诸多问题,必须加强对其的进一步完善. 相似文献
13.
大学教育质量是一项系统性工程,涉及大学教育的外部环境和内部的运行模式。立足于大学教育系统本身,高水平的大学教育质量客观上要求合理而科学的大学治理模式与之相适应。文章从大学教育质量属性角度出发,认为大学行政治理模式难以契合大学教育质量属性对大学教育系统投入要素的内在要求,制约和影响着大学教育质量,因此,应从大学教育质量属性出发,把理顺大学内外部关系,突出主体作用,实施合作治理作为大学教育质量提高的基础性措施和现代大学制度建设的重点。 相似文献
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杜文俊 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(5):81-94+172
轻罪化立法从根本上推动了我国刑事犯罪结构的重大变化,结合轻罪特殊属性展开出罪机制建构是适应犯罪治理现代化的核心问题。以应然价值为导向寻求轻罪出罪的立法建构固然重要,但尊重现实从既有规范制度展开探索则更为关键。因此,必须正视当前轻罪化立法格局已然形成,司法重刑主义倾向并未得到有效转变的轻罪刑事治理客观现实,理性认识到推进轻罪出罪机制建构的政策逻辑、实践逻辑以及内在理论逻辑。基于此,在轻罪治理理念上需以消极主义司法消解积极主义立法的客观隐患,实现以出罪思维优位于入罪思维的现实转变;在实体规范上应激活既有规范出罪功能,以罪量要素的目的性解释为关键,强化“但书”及免予刑事处罚等规则在轻罪治理中出罪出刑作用的发挥;在程序规范上,应以既有制度改革为契机,深度挖掘酌定不起诉等制度内在独立的出罪价值。 相似文献
15.
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。它是一个人最重要、最显著的心理特征。在人格形成过程中，家庭环境因素对儿童人格的形成起着重大的影响作用。不同的家庭环境塑造了儿童不同的人格特质。 相似文献
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谢彩虹 《中小学信息技术教育》2023,(7):38-40
本文结合计算思维的核心要素与基于问题解决的教学过程,构建了指向计算思维发展的人工智能课程教学实施模式,并以人工智能校本课程“人脸识别”一课为例,进行了教学实践探究,以期为中小学人工智能教育教学实践中培养计算思维提供参考。 相似文献
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ChatGPT等新一代人工智能技术给教育带来了积极和消极影响,教育领域不仅要被动应对人工智能带来的诸种挑战,更应该主动思考如何培育学生具备适应和驾驭人工智能的素养,本文将这种素养称之为人工智能素养,即通过人工智能教育培养的领域特定性与领域一般性兼具的学生核心素养。对人工智能素养的解析可以追溯到三维目标模式下的诸类研究,但这些研究未能廓清其内涵本质和内在逻辑。鉴于人工智能素养是因应人工智能技术的发展而产生的一种新的素养类型,本文首先从技术本体论视角分析了人工智能素养的本质——人的技术化,并从哲学认识论与教育心理学视角出发,把握了人工智能素养的构成：核心素养发展的实质就是一个“知识与思维”的动态转化过程;情感作为源于认知过程的情绪化体验,不仅涵养了知识建构与思维发展的过程,也是人类获得道德观念的根据和渊源。由是,知识、情感与思维的相互作用关系共同构成了学生人工智能素养的底层逻辑。籍此,本文从人工智能知识、人工智能情感、人工智能思维三个维度出发,重点构建并详述了人工智能素养的评价指标体系,以期为人工智能教育的健康发展提供指引。 相似文献
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全球环境问题与国际组织的治理 总被引：1，自引：0，他引：1
全球化时代,全球环境问题的发展过程中,日益表现出跨国性、灾难性和认识上的差异性等特征。作为全球治理主体的国际组织在全球环境问题的治理中,发挥了信息服务、组织协调和绩效评估等作用,但是也存在不少问题。 相似文献
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司法实践中在认定发廊手淫服务是否属于刑法意义上的卖淫行为时存在较大争议,导致不同法院对此类案件作出有罪、无罪两种不同判决。学界对此问题同样存在肯定说和否定说两种观点。从同一法律概念在不同部门法的语境中可能存在不同含义,以及以社会危害性作为依据不具备衡量属性并且从刑法解释的一般理性的角度而言,提供手淫服务不应属于刑法意义上的卖淫行为。司法实践中对此存在认识差异的原因主要在于不同主体在认定此问题时分别采用了行政法思维模式与刑法思维模式。而由于两种思维模式在思维特征、适用范围以及逻辑线索等方面存在较大差别,因而如果不加区分地适用就会导致不适当的甚至是错误的结论,在对刑法问题进行思考和认定时应适用刑法思维而非行政法思维。 相似文献