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刘清水 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
＂前置先学＂是＂学·导·用＂课堂教学模式改革的重头戏,是实现以＂学＂为主,少教多学的关键环节。从＂学·导·用＂课堂教学模式的实践来看,＂前置学习单＂功不可没。如何利用好教材、＂前置学习单＂、网络等资源做好＂前置先学＂呢？本文对此做了有益的思考与探索。本文对做好初中数学＂学·导·用＂课堂教学模式中的＂前置先学＂有一定的启发和指导意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10):151-152
"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13):145-146
"学·导·用"教学模式是我县教育改革的重要课题,开题以来,在广大实验教师的支持下,取得了不少理论与实践的成果。本文拟就其中的"合作共学"结合初中英语课堂展开自己的思考和探讨,对"合作共学"的意义、方式、内容以及注意点提出了自己的看法。本文对推进初中英语"学·导·用"教学模式的深入开展有一定的启发和指导意义。 相似文献
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"学·导·用"教学模式以学生学为核心,先学后教,少教多学,学以致用。教师可导趣、导读、导写、导变,把主导作用发挥得更高级、无形、得体。 相似文献
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"学导式"数学教学的核心理念是"以学定教"、"学路优先"。这一教学理念并不排斥教师的主导作用,而是对教师主导的方式、时机等提出了更高的要求。前不久,笔者参与了苏教版六年级《确定位置》一课的研讨,下面就以这课的教学为例,谈谈"学导式"数学教学中教师如何精确制"导",促成学生的有效建构。一、设计前置学习单"学导式"数学教学的第一大特色是学生的前置学习,即学生在课前对即将学习的新知先行自学。这一环节的主要目标有:对学生的学前学情进行调研;唤醒新 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出"以学生发展为本"的基本理念,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,使学生不仅会学习,而且追求学习的有效、高效,形成探究、合作、倾听等良好的习惯。"生本教育"应运而生,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。教师如果把第二天课程的教学目标,变成学生先学的一个前置性作业(即学生先学的一个问题),提前布置给学生,让学生先学。那么,实际教学中教师如何处理好前置作业和课堂教学的关系,让前置作业更好地为课堂教学服务呢? 相似文献
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设计好一份优秀的导学案需要注意以下几点:以"课时"为基本单位设计导学案,理清每课"导学案"各个板块的关系,一般把每一课时的导学案分为以下栏目:教学目标、导学过程、本课小结、课后作业.其中"教学目标"板块是整篇导学案的灵魂,统领全篇,其他板块均为其服务,作它的子系统,因此,它在位置上居于篇首.导学过程、本课小结、课堂检测栏目之间是并列的关系.导学案教学就是要求学生实现"课堂前移,作业前置"的学习行为,让学生在课前已经自己尝试完成了学习任务,以便在上课时省出时间充分发挥教师的指导作用和培养学 相似文献
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"学、导、用"教学模式的特点是以学定教,顺学而导,学以致用,能使学生在课前熟悉教材内容,逐步掌握自主学习方法。通过目标引学、前置先学、释疑导学、运用活学,使学生学会、会学,培养其自主学习能力,开发学生创造性思维,以此达到提高课堂教学质量和效率,促进学生数学素养发展的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
<正>当前,生本教育在神州大地上遍地开花,对我县的教育也产生了很大的影响。在初中数学教学中,我们正在尝试实践生本。实践生本的第一步,就是要设置好学生学习前的"前置研讨单"。那么,什么是"前置研讨单"?如何在初中数学教学中设置好"前置研讨单"呢?一、什么是"前置研讨单"初中数学教学中的"前置研讨单"是在生本教育理念的指导下以学生的"学"为根本,教师适当的"导"为辅佐,以知识和能力的"用"为归宿的导读单。"前置研讨单"一般是以单张便笺的形式出现,方便学生专注思考和研讨,也方便教师抽查。二、目前数学学科"前置研讨单"存在的问题2013年,我县许多教师热情高涨地投入到生本课堂实践中,取得了许多可喜的成绩,积累了不少生本实践经验。通过对全县数 相似文献
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数学是小学阶段学生学习的必修课程,由于数学知识较为抽象、不易理解,很多小学生丧失了学习数学的兴趣。为了培养学生对学习数学的良好兴趣,教师应从课堂教学入手,创新教学方式和方法,增加课堂趣味性,带动更多学生参与到课堂思考中,切实提升班级每个学生的学习积极性。“学·导·用”作为新型的教学模式,能够为趣味课堂提供打造思路。因此,本文在阐述构建数学趣味课堂重要性的基础上,指出“学·导·用”模式下趣味课堂的打造方法,希望其能为小学高年级数学教学提供参考性思路。 相似文献