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浅谈问题解决教学模式的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
问题解决教学模式是美国教育界２０世纪８０年代首先发展起来的一种教学模式。它以解决问题为中心,注重学生的独立活动,着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养。在全面实施素质教育的今天,研究它的实施程序与应用,具有十分重要的意义。一、模式的实施程序问题解决法的关键在于坚持学生的主体作用,充分发挥教师的主导作用。其基本教学模式的程序如下:１.创设情境,引入问题教师精心设计难度适当而又有助于学生形成认识冲突的问题,让学生产生一种认识的困惑,以形成积极的探究动机,创设最佳的问题情境。２.分析问题,收集信息学生回想旧… 相似文献
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近几年来,我们以现行课标教材为依托,积极探索解决实际问题教学的基本策略,目的是使学生初步学会运用数学的思维方式,去观察、分析社会,解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识。学生解决问题是一个自行探索和应用知识的过程。这就需要教师为学生提供积极思考与合作交流的空间,让学生在开放的环境里,用自己所喜欢的方式去思考问题,促进学生创造性解决问题。下面结合我的教学实践,谈几点初步做法和认识。一、引导学生从数学的角度提出问题1.创设问题情境,激发学生提问生活中蕴含着大量的数学知识,数学问题多在具体的生活情境中产生。 相似文献
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王玉屏 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6)
中职酒店管理专业课程有相当大的部分可以由学生在问题·情境下,经过学生自己独立的认识活动来获得.因此,教师可以在课堂教学中,在问题·情境的教学理论的指导下,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,即在问题·情境下组织课堂教学.因此,将问题·情境教学模式灵活地运用到教学中来,起到了很好的教学效果. 相似文献
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黄笙音 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):62-63
什么是“引导——发现”教学模式？它是一种以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于创造思维力和意志力的培养,并且在教师的启发、引导下,学生自己去探索和主动发现问题,解决问题,以获得新知的一种教学模式．在小学教学课中应用这种模式,彻底改变了传统的“教师满堂灌”或“教师讲,学生听”等教学模式,同时对于发展学生的智力和能力, 相似文献
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王玉屏 《辽宁教育学院学报》2008,(6):78-78
中职酒店管理专业课程有相当大的部分可以由学生在问题·情境下,经过学生自己独立的认识活动来获得。因此,教师可以在课堂教学中,在问题·情境的教学理论的指导下,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,即在问题·情境下组织课堂教学。因此,将问题·情境教学模式灵活地运用到教学中来,起到了很好的教学效果。 相似文献
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新的课程理念，要求学生在理解基础上掌握和记忆知识，还要掌握探索和解决问题的方法途径．探究式教学模式是上述理念的最好诠释，它能发挥教师引导作用，使学生的思维走上正确的轨道，而精心设计课堂提问，创设问题情境是探究式教学模式的核心． 相似文献
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<正>新课程标准要求,在教学过程中学生是主体,教师是组织者、引导者与合作者,要求教师在教学行为上有所转变,由传统讲授为主转变为提倡自主探索和引导教学模式,并尽可能为学生提供问题情境,鼓励学生用不同的思维方式和策略来解决问题,使学生有更多思考和探索问题的空间,从而提高学习效率。那么在语文课堂上应采取怎样的方式方法去达到这一目标呢?笔者在课堂教学实践中深有感触,认为运用小品表演法是语文课堂教学的"兴奋剂"。 相似文献
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新课程改革要求我们改变传统的教学模式和方法,我们教师在教学活动中要充分发挥学生学习的主体性,在改变学生被动接受知识为学生主动地学习的过程中,提高课堂效率,培养学生自主学习能力与独立思考能力,从而使他们在政治学习中获得终身学习和发展的思维能力。因此,我们的高中政治课堂,应该注重创设情境教学,引导学生去学生发现问题并突破思维定式的解决问题,提高思维能力 相似文献
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根据相关研究表明,学生一切的思维都是围绕着问题展开,源于问题,同时又在解决问题当中学生思维得到发展。新课程标准要求能让小学生能从数学的角度去发现问题、提出问题、理解问题,进而利用自己所学去解决问题。目前的小学课堂当中教师更关注于如何去解决,而不是引导学生去发现问题。因此应当充分创造问题情境,让学生能在勤学好问、善问、乐问当中培养和发展数学应用意识。 相似文献
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创新思维是以探索性和求新性为特征的心智活动。人们在生活、学习中会遇到各种问题,需要通过思维活动来解决,大多数可以用习惯性思维来解决。换言之,就是运用解决类似问题的已有经验来解决,遇到复杂的问题不能打破常规、运用创新思维去解决。所以教师要从不同的角度、方式、方法引导学生寻求解决问题的答案,使学生探索出新的解决问题的规律。 1.有意识地去培养和激发学生的学习兴趣。因为兴趣不仅能 相似文献
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案例教研是通过引导教师对各种教育教学案例进行阅读、分析、讨论，使教师将案例中解决问题的方法和策略运用到相应的教育教学实际情境中以解决实际问题的校本培训形式。案例教研有其特有的方法和实施要求。通过案例教研这一载体进行校本培训。能有效地将教育教学理论与教师实践结合起采，促使教师深化对教育教学问题的认识，增强解决教育教学实际问题的能力，从而获得更快、更好的专业成长和发展。 相似文献
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教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境.启导学生发现新问题. 相似文献
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教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤：教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(6)
随着新课改的不断深入,近年来高中地理教学模式不断创新,并取得一定的成就。其中问题解决模式就是一种以问题为中心,借助问题情境引导学生自主学习探究的学习模式。在高中地理教学中,教师借助问题解决模式教学可以引导学生自主发现问题、解决问题,从而提高学生的数学思维与逻辑思维。 相似文献
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随着新课程改革的推进,自主探究教学模式越来越被广大教师重视.以学生为主体、教师为中心的新型教学模式应运而生.自主探究是一种以"教师主导""学生主体"为特征的教学模式.它有利于激发学生学习的兴趣,使其积极主动地参与知识建构获得相应发展,也有助于引导学生在实际生活中有效运用所学理论、原理去解决相关的现实问题. 相似文献
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刘继舟 《读与写:教育教学刊》2011,(7):163+185
解决问题,从广义上理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题,包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。而数学课标对解决问题提出的要求则为:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。"要实现这一目标,教师就需要在教学实践中不断地探索发现,寻找一种或者几种适合学生,并且使学生容易掌握的方法,来教会学生如何更好地掌握"解决问题"的知识。本文就从找问题、探究问题和学以致用这几方面来说说"解决问题"的教学。 相似文献
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李新 《中学语文(读写新空间)》2013,(4):25-27
"以生为本,以学定教"是在新课程背景下广大教师形成的共识。它符合"以人为本"的课堂教学规律。构建运用符合教学规律的教学模式,充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用,让每一个学生都能充分地"动"起来,自主去学习新知,自主去发现问题、提出问题和解决问题,在此基础上,教师对学生在自学中尚未解决的问题,作适时的引导、点拨,以实现课堂教学时 相似文献