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数学教学中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。过程教学是针对结论教学提出来的,过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式,改变学生被动、消极的学习方式,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法。过程教学将教学活动的目标既指向认识活动的结果,又指向认识活动的过程,让学生积极参与认识活动,在理解学习过程的同时,学会和掌握学习方法。 相似文献
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现代教育理论认为:“数学教学的根本任务不仅仅在于向学生传授知识,更重要的是培养学生的思维能力”,要培养这种能力,揭示数学思维过程是重要的手段和方法。前苏联数学教育家斯托利亚尔提出:“数学教学就是数学思维活动的教学”现代教育理论认为:“应当把数学教学看作数学活动的教学,数学活动的核心是思维教学”。也就是说在数学教学中,不仅要反映数学活动的结果(数学结论),而且更注重数学结论的发生过程(思维过程),通过这个过程使学生了解数学知识的获取过程,从而加深对知识的理解,即是完成认识的两个“飞跃”——从感性认识到理性认识的飞跃, 相似文献
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学生学习数学要经历一个把外部的感性材料通过思维活动转化为内部心理的智能“内化”过程,这是学生深透理解知识、掌握技能和形成数学能力的核心。知识内化的关键是加强学生数学思维训练,其基本途径有:一、要求学生深刻理解,培养思维的准确性感觉到的东西并不等于理解,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它。理解的过程,就是把新的学习内容“同化”到已有的认知结构中的过程,即实现知识的迁移,使某一概念和相关概念在头脑中 相似文献
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数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
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数学课程标准指出：学生要通过应用和反思来理解所学知识和方法,获得数学活动经验。荷兰数学家费赖登＆#183;塔尔说：“反思是数学思维活动的核心和动力。”可见,反思意识和反思能力的培养在小学数学学习中的地位之高和作用之大。反思教学能够使学生在反思中加深对知识的理解和掌握,形成良好的学习习惯,从而在体验成功的同时,建立学习数学的自信心。 相似文献
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启发式教学的指导思想的内涵可以从四个方面来概括和认识。 1．施教之功,贵在引导,妙在开窍。启发式教学要求教师的引导要立足于使学生在迫切需要学习的心理状态下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收,从而达到“自奋其力,自致其知”。 2．启发式教学自觉地把学生看作知识活动的主体。在教学过程中,教师不以教为主,而是以指导为主;不是重在传授知识,而是重在激发思维、指导思维、发展思维、训练思维、培养思维,使学生在展开充分的生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。 3．启发式教学在其实施过… 相似文献
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1 教学指导思路遵循学生的认知规律 ,在“对比—变通—整合—发展”4个层次上完成教学活动 ,完成间接学习、编码学习、发现学习。在对比过程中引导学生学习有氧呼吸过程的思路 ;通过变通学生自主寻找和掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解 ;通过整合学生完成自我意识和自我调整的学习过程 ,同时归纳类似内容的学习方法 ;通过发展将所学知识用于指导生产生活实践 ,使学生的认识升华 ,产生新颖的、独创的、有意义的创造性思维。2 教学设计思路教学的终极目标在于“不教” ,在于使学生获得学习的方法 ,即学会学习。其关键在于学会自我监控 ,即… 相似文献
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基于对新课标背景下对话教学的理解,本文通过具体的教学案例,从三个角度探究新课标背景下小学信息科技课堂中的对话教学策略,一是“对话前利用学习单预判思维”,目的在于降低师生对话的不确定性;二是“对话中借助于微视频来生成思维”,目的在于提高学生思维的精度、广度和深度;三是“对话后填写评价表来延展思维”,目的在于衔接下一个对话教学过程,从而实现同一主题的对话教学循环。 相似文献
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尚林涛 《中学数学研究(江西师大)》2006,(8):5-7
数学是思维的体操,钱学森教授曾指出:“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程”.思维活动的研究,是教学研究的基础.数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,发展数学思维,优化学生的思维品质,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程.思维的问题性心理品质是指一个人问题解决的意识、心理过程及能力的高低.问题解决是数学课堂的重要活动,也是学生主动参与学习的途径.知识和规则的学习就是为了解决问题. 相似文献
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所谓的“有效教学”,个人认为不能简单地理解为教学安排合理、紧凑,学习效率高,更重要的还在于学生对学习内容的消化吸收,学生获得的可持续发展。学生的持续发展应具体表现为其知识的获得,思维的进步,品质的提升。多年来让语文教学背着“少慢差费”的重担,原因之一就是语文教学的“低效”与“无效”,它是“有效教学”缺失的具体表现:一、教学目标设置失当,教学理念陈腐;二、教 相似文献
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钱昌愈 《小作家选刊(小学)》2011,(7):277-277
《基础教育课程改革指导纲要》把以“学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与以及教学过程中师生互动学习方式的变革”。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让学生对学习具有浓厚的兴趣,积极地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。因此,课堂教学最重要的是转变学生的学习方式。 相似文献
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素质教育要求教学观念应向“教给学生学习方法”上转变,为学生创设活动的机会,使学生主动学习。 操作是学生学习过程中重要的实践活动,操作活动有利于培养学生探究的兴趣,愉快的操作不仅可丰富学生的感性知识,同时也可加深其对知识的理性理解。例如,在教学“梯形面积计算公式”时我设计了以下教学程序： 首先,引导学生动手操作,把读书、操作、思维、语言表达融为一体：让学生将准备的两个完全一样的梯形,拼成已学过的平行四边形,并说出它的面积怎样计算。通过动手操作,把新旧知识串连起来,让学生初步感知到梯形与平行四边形的… 相似文献
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数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学,即要把知识 相似文献
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三段授课法的教学过程就是感知的建立一感知的强化一感知的深化。它是依据人的思维活动规律来进行的。人的思维活动是人脑对客观事物的直观和概括认识的过程，是一种从感知到理解，最后上升为综合运用的过程。基于思维活动的这一规律，我们运用的二段授课法这一教学方案，使学生由浅入深．循序渐进地接受知识，掌握知识，从而激发学生的学习兴趣。依据三段授课法的教改方案，现以“酶”的一节课为例：一、感知的建立阶段这～过程就是让学生对知识有个初步的认识和了解。这一过程中，我问是通过让学生带着知识提纲去阅读课本材料或者倾听教师… 相似文献
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<正>新课标将学生核心素养与思维能力的发展作为教学重点,对教师提出“重视学生对所学知识的掌握”教学要求,驱使着教师实现由低阶思维活动到高阶思维活动、由浅层学习到深度学习的教学转变,将课堂教学推向新的发展阶段。而结构化教学是一种通过回顾、提炼和反思来推进知识的结构化,教会学生如何整理碎片化知识和建构完整知识体系的教学方式。在小学阶段数学学科教学中,指向深度学习的结构化教学更注重知识的联系和思维的联动,教师需要跳出“灌输”“填鸭”的知识教学误区,学生要摆脱“被动”“强制”的知识学习困境, 相似文献
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刘建永 《中学数学教学参考》2002,(8):8-9
探究性教学是指在教师指导下 ,学生运用探究方法进行学习 ,主动获取知识、发展能力的实践活动 ,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力 .因而教学过程不应是教师从书本上力图准确无误地搬运知识的过程 ,而是一个连续地、生动活泼地与学生的感性认识与理性认识相符合的过程 .教师所追求的不是仅仅给学生讲述明白 ,而应力图通过自己的“示范” ,由学生主动探究 ,主动思考 ,亲身体验“活生生”数学思维活动 ,揭示出隐藏在具体知识内容背后的思想方法 .数学探究性教学过程 ,从教学认识过程的任务来看 ,其根本目的不在于仅仅获得和验证真知 ,更… 相似文献
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这两个单元的教学目的主要是让学生通过认识10以内的数来培养和发展其数感。即能从数学的角度用数来表达和交流信息。因此,我们可以重点从以下两方面来组织教学。一、让学生结合具体的情境理解数的意义,用数来表达和交流信息。新教材安排了大量操作性的实践活动,如“数一数“、“说一说”、“画一画”、“练一练”等。让学生在活动中感受新知识、学习新知识。在注重直观思维的同时,注重发展学生的抽象思维。 相似文献
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一、变“要我学”为“我要学”
改变学生的学习状态,是新课程改革的一个重要方面。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。 相似文献
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高中英语的教学目的不仅在于使学生掌握语言本身,更为重要的是通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、交往能力、合作精神及一定的综合语言运用能力,并帮助学生养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略。本文根据新课程改革所提出的“以学生为中心,培养学生自主学习”的教学理念,讨论了通过树立学生自主学习的意识、启发学生思维、引导学生在实践活动中获得知识和进行知识的交流与共享,从而引领学生学会自主学习的有效策略。 相似文献