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本文以陶行知先生提出的“集体自治”等观点为契机，进一步探讨集体教育——这一目前中小学校普遍采用的教育形式。阐述集体德育活动的开展要点，以及通过集体参照性评价法发挥集体在德育过程中的重要作用。 相似文献
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顾艳 《柳州职业技术学院学报》2012,12(1):25-27
马卡连柯集体主义教育理论的核心内容是“在集体中,为了集体,并通过集体而进行教育”。马卡连柯为实现对学生的集体主义教育,提出了五条集体主义教育的原则与方法,其中最重要的是尊重与要求相结合原则,平行影响原则和前景教育原则。这三条原则为当代高职生的教育管理提供了新的思路,使高职生感受真正的认可与尊重,从而最大限度地发挥他们的潜力,不断完善自我。 相似文献
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关于集体主义与集体教育 总被引：2，自引：0，他引：2
郭笙 《北京师范大学学报(社会科学版)》1958,(1)
集体教育和劳动教育,是马卡连柯为共产主义教育学说所提供的两个最深刻的思想。本文主要是笔者学心马卡连柯集体教育学说,结合我国实际教育经验的一些粗浅的体会。第一部分简要的谈谈关于集体主义的一些基本认识问题;第二部分说明集体在共产主义教育中的巨大作用,为什么必须在集体中培养新的社会主义的个性;第三部分是说明我们应当培养什么样的集体,组织和培养集体的基本途径是什么。 相似文献
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市场经济条件下中学集体主义教育浅议江苏周晓林集体主义是关心集体、助人为乐的情感，乐于在集体中生活的意识和集体利益高干一切的观念。集体主义教育历来是中学德育的基本内容之一。当前，在建立社会主义市场经济体制的过程中，由于社会环境的变化，中学生的集体主义观... 相似文献
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依据<北京市德育整体化工作纲要>,我们将小学德育纲要的11项要目,按1～6年级横向分为了四个大的"教育单元"--1."我是中国人",主要是热爱祖国、热爱共产党和社会主义的教育;2."学做小主人",主要是辩证唯物主义观点启蒙教育,爱人民、爱劳动、爱科学的教育,纪律与法制和心理健康教育;3."关心周围人",主要是理想教育、社会道德教育;4."争做集体人",主要是集体主义教育和环境教育等. 相似文献
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据我们观察和分析,不少幼儿的集体观念较为淡薄。以往的爱集体教育,多是采用讲故事、讲道理的方式进行,这些方法的效果往往欠佳。因为“爱集体”这一德育内容本身比较抽象,不易为幼儿理解、接受。只有将该德育目标和内容融入幼儿感兴趣的集体活动之中,才能让爱集体的意识自然而然地渗进幼儿的心田。我们设计了一些活动,让幼儿在愉快的做做玩玩中了解个人与集体的关系,使其萌发爱集体的情感,收到了较好的效果。下面以“缝布娃娃”这一活动为例来说明。活动开始,当教师提出缝制布娃娃的任务时,就自然地把幼儿带入了一个必须分工、合作的情境之中。这个情境促使幼儿为集体着想,调整或控制自己的某些想法和行为,更多地考虑集体的需要。为了将布娃娃缝制成功,小组成员一致推举能力强的组员承担难度较大的娃娃头的制作任务。在具体缝制的过程中, 相似文献
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何文洁 《四川教育学院学报》2002,18(8):51-51
集体主义是共产主义道德的核心和基本原则。对学生进行集体主义教育 ,就是使学生掌握正确处理个人和集体关系的行为准则。抓住时机 ,创造性地对学生进行集体主义教育 ,培养学生的集体主义意识是学校思想品德教育的内容之一 ,也是德育要解决的“使学生学会做人”的核心问题。现在的小学生 ,绝大多数是独生子女 ,他们受到父母的百般疼爱 ,是家中的“小太阳” ,凡事以自我为中心 ,集体观念淡薄。培养他们的集体主义意识 ,任务是相当艰巨的。但正所谓“润物细无声” ,只要教师抓住时机 ,创造性地、适时地对学生进行集体主义意识教育 ,就一定会收… 相似文献
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集体主义教育是我国高校德育的一项重要内容,是提高大学生思想道德素质的重要途径之一.在新的形势下,高校如何切实有效地加强对大学生的集体主义教育,值得我们作进一步的思考. 一、正确理解和把握集体主义的科学内涵 加强对大学生的集体主义教育,首先必须从理论上对集体主义做出全面准确的解释.集体主义作为社会主义道德的基本原则和价值导向,它强调的是集体利益和个人利益在集体利益基础上的辩证统一,它包含相互联系、相辅相成的几个方面:一、强调集体利益的至上性. 相似文献
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王继芹 《天津市教科院学报》2000,(6):42-43
《中学德育大纲》明确提出:“对中学生应当进行热爱班级和学校集体,爱护集体荣誉的教育.”然而,在班集体这个大家庭中,相当一部分中学生还比较自私任性,集体观念淡薄.因此,加强集体主义教育,是培养“四有”新人,全面提高学生素质的当务之急. 相似文献
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过往的教育实践中由于对集体主义的机械理解,使得集体主义教育理念发生异化,即强调个人对集体的绝对依顺和服从,导致个人自由个性的丧失,使个体成为丧失主体性的残缺的存在,无益于和谐集体的建构.从马克思关于真实集体主义的立场出发,应该在教育中树立以促进个人自由发展为主线的集体主义理念,个人只有在集体中才可能是自由的,集体为个人自由发展提供条件和保障,从而使得教育在造就丰富个性的人的同时,也迎来集体的盎然生机. 相似文献
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集体主义教育是学校德育的基石。《中学德育大纲》要求初中主要是“进行尊重、关心他人,集体成员之间团结友爱的教育;爱班级、爱学校,为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育”。班集体是学生学习、生活的“小社会”,这个“小社会”有自己特定的道德“规范”和价值“准则”,实行值日班长制度就是为了很好地在班集体中进行集体主义教育,发挥所有成员平等性的优势。班级虽然设有班干部,但并没有特权和等级,没有报酬和个人利益,只有在班集体中扮演的角色不同而已,都是义务为班集体服务。 相似文献
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集体主义是共产主义道德的基本原则之一,也是我们建设社会主义物质文明和精神文明不可缺少的思想条件。为此,学校必须加强集体主义教育,把青少年一代培养成集体主义者。集体主义者只有在集体中才能得到培养。马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物.在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”又说:“不是人们的意识决定人们的存在,相反,是人们的社会存在决定人们的意识。”这两个精辟论断揭示了“人的本质就是人的社会性”,以及“人的意识对社会的依赖关系”。任何道德品质的形成都是受社会制约的。因为道德是反映社会 相似文献
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幼儿由于年龄小、阅历少、自控能力弱,规范意识非常淡薄。虽然生活在幼儿园集体里,但是他们缺乏集体意识,幼儿教师应该深刻理解集体主义,通过创设集体意识的教育情境,循循善诱、因势利导,在幼儿的心灵埋下集体意识的种子,他们才能够学会热爱集体、热爱社会,将来为社会做出贡献。 相似文献
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集体具有利益共同体和价值共同体的两种不同功能,而作为价值共同体,集体又扮演着两种不同角色,无论利益的集体还是价值的集体都是一个现实结果而不是理论前提。理清个体主义、旧集体主义和马克思所倡导的真正的集体主义在理论逻辑中的位置,将会为塑造社会主义集体主义精神提供稳固的基础和清晰的视阈。 相似文献
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集体具有利益共同体和价值共同体的两种不同功能,而作为价值共同体,集体又扮演着两种不同角色,无论利益的集体还是价值的集体都是一个现实结果而不是理论前提。理清个体主义、旧集体主义和马克思所倡导的真正的集体主义在理论逻辑中的位置会为培育社会主义集体主义精神提供稳固的基础和清晰的视阈。 相似文献
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集体是一个社会学概念,它的存在古已有之,集体主义则是一个伦理学概念,它并不与集体同时产生,与集体同时产生的是集体意识。集体意识是社会存在的反映和认识,是一种社会意识。集体主义是社会意识形式之一的道德规范和价值准则。集体、集体意识、集体主义三者既联系又区别。 相似文献
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为了使思想品德教育更有针对性,收到良好的效果,我们决定本学期在三年二班进行改革思想品德课教学的实验。针对该班集体主义观念淡薄的问题,我们选定教材中的第五课《团结合作力量大》为重点教材,对学生进行集体主义教育。一、改革课堂教学,增强学生集体主义观念。《团结合作力量大》一文,是学生喜闻乐见,易于接受的寓言故事。讲的是手指五兄弟长大以后,各自只看重自己的本领,吹嘘个人了不起,而互相瞧不起,不能团结合作,结果在一次比赛拿皮球的本领时,谁也没能拿起来,形象地说明个人和集体的关系,团结合作力量大的道理。 相似文献