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1.
金灿锋 《数理化学习(高中版)》2011,(18):94-96
随着新课程改革的不断贯彻与深入,信息技术与学科教学的整合已成为一种教学趋势.就信息技术与高中数学课程整合的实践问题介绍了信息技术与课程整合的内涵,对信息技术与高中数学课程整合的实践进行了分析,并提出了提高信息技术与高中数学课程整合有效性的措施. 相似文献
2.
信息技术与课程整合的实践问题分析 总被引：9，自引：0，他引：9
信息技术与课程整合实施过程中遇到了各种困难.对教师、学生而言,信息技术与课程整合有优点也有缺点.信息技术与课程整合的实施受到信息技术、课程以及整合三个方面因素的影响. 相似文献
3.
在中小学教育实践中,信息技术与课程整合的实施有十多年之久。在教学一线,教师们积极地采用各种信息技术手段来完善自己的课堂教学,但是总有不足之处。通过对当前信息技术与课程整合现状的调查,总结了中小学教育实践中信息技术与课程整合存在的问题,并提出了信息技术与课程整合的策略,以期能为信息技术与课程整合教学实践的顺利实施提供更多的帮助。 相似文献
4.
陈永光 《中国教育技术装备》2008,(2):55-56
目前,信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革的热点课题。信息技术与学科课程为什么要整合？当前信息技术与学科课程整合研究和实践中存在哪些问题？怎样改善研究和实践中存在的问题？笔者对此谈几点自己的看法。 相似文献
5.
信息技术与各门学科的整合已经是目前教育教学的一个潮流,然而,信息技术与生物化学之间的课程整合在课程改革中显得尤为突出。课程改革不仅能够使教师的教学水平发挥到最好,还能使学生对这门学科更加有兴趣。本文通过对信息技术和生物化学整合的事实,从整合原因出发,详细介绍整合实践过程,多方面、多角度地阐述课程整合的体会并分析整合优点。 相似文献
6.
师书恩 《中小学信息技术教育》2003,(4):24-27
随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。《信息技术在教学中的应用》课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上,制定了我国推动信息技术在教学中应用的实施方案,并在实验区进行了实践,使我们对信息技术在教学中的应用的理解和认识提升到了一个新的高度。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果。就信息技术的整合而言可能有几种方式:信息技术教育与课程的整合、信息技术与课程的整合、信息技术与学科教学的整合等。信息技术教育与课程的整合是在各学段的课程中对信息技术的应用有明确和统一的标准, 相似文献
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信息技术与课程整合,是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。经过几年的发展,信息技术与课程整合现已成为当前中小学在新课标指导下推动学科教学改革,培养创新精神的一项重要举措。然而,在实践探索过程中,我们发现部分中小学教师对信息技术与课程整合的理解和实施仍然存在一些问题。这些问题在某种程度上背离了基础教育课程改革的宗旨,使信息技术与课程整合偏离了正确的方向。 相似文献
8.
【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面,全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施,不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 相似文献
9.
信息技术与课程整合热中的冷思考 总被引：2，自引：0，他引：2
许映连 《中小学信息技术教育》2004,(12):31-32
随着信息技术的发展和课程改革的不断推进,有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视,并成为课程改革中受关注的热点,然而在这种“流行”中存在着不少值得我们需要冷静思考的地方。一、理论研究泛化随手翻开一本教学刊物,进入眼帘的是《信息技术与课程整合的模式研究》、《信息技术与课程整合理论和实践研究》、《信息技术与课程整合的不同层面分析》、《信息技术与课程整合的目标与方法》……虽然信息技术与学科整合的理论研究与实践探索刚刚起步,但理论阐释、模式研究等“书斋式”研究成果却已一大摞了。整合是指… 相似文献
10.
信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过 相似文献
11.
自从2000年全国开始普及信息技术与课程整合以来，已经过去了七年。然而，信息技术与课程整合好像并没有达到预期的效果，我们缺乏对信息技术与课程整合的概念、理念与实施模式所应有的清晰认识，最终导致不能正确把握信息技术与课程整合的方向，不能正确指导信息技术与课程整合的实践工作。 相似文献
12.
李超柱 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(3):109-112
信息技术与学科教学整合对于深化课程教学改革,提高课堂教学效率和培养学生创新精神及实践能力具有重要的意义.而信息技术与课程整合的基本框架、特点和教学模式则是研究和实施课程教学改革的重要内容. 相似文献
13.
黄显兵 《四川教育学院学报》2007,23(8):84-84,86
许多学校都在讲信息技术与课程整合,怎样认识中小学信息技术与其他学科的整合,尤其在课堂教学中的整合?这样的整合,对师生提出了哪些要求和条件呢?运用哪些整合模式才能有助于培养学生的创新精神和实践能力呢?本文对当前相关的研究成果以及学校教学实践,探讨开展信息技术与课程 相似文献
14.
信息技术与课程整合课有专家归纳总结的模式,有普遍看好的整合案例,有着这样那样的优点,但在实践探索过程中,整合课并没有迅速普及,信息技术与课程整合在理论与实践层面都出现了一些偏差和误区,笔者对多媒体计算机技术为主的现代信息技术与物理学科整合现状进行了调查,并结合自身实践做了些反思. 相似文献
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16.
陈永光 《中国教育技术装备》2008,(2)
目前,信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革的热点课题.信息技术与学科课程为什么要整合?当前信息技术与学科课程整合研究和实践中存在哪些问题?怎样改善研究和实践中存在的问题?笔者对此谈几点自己的看法. 相似文献
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18.
帕尔哈提·库西马克 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):183-184
信息技术与课程整合是当前教育改革中的一个热点问题,然而在教学实践探索过程中,许多教师出现一些困惑。本文从信息技术与课程整合的实践层面出发,分析和探讨了以下几个问题;何为整合;怎样才算整合;整合和CAI的区别;如何整合;整合中应防止的倾向。对课程整合的内涵,形式,操作和行为等方面进行了理论探讨和教学实践研究。 相似文献
19.
随着信息技术与课程整合事业的不断深入,成功学校的改革经验向我们展示着信息技术与课程整合对学校改革的重要意义。新课程改革背景下,研究信息技术与课程整合的有效性,对基础教育课程改革是一件既有价值又有意义的事情。本文阐述了信息技术与课程整合的目标和内涵,分析了当前信息技术与课程整合出现的误区,在此基础上探讨了实现信息技术与课程有效整合的方法。 相似文献
20.
信息技术与课程整合一直是人们研究的热点问题。然而在研究这个问题的过程中,人们过多地关注了诸如整合的目标、原则、意义等理论的研究,少有对于整合实践的探讨。信息技术与数学课程的整合即是如此。造成信息技术与数学课程难以实现真正整合的主要原因是人们没有细致分析信息技术的内部结构,而一般信息技术的整体迁移与数学课程本身并不具有本质的类似。细致分析信息技术不难发现,数学型信息技术具有与数学课程 相似文献