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本文拟就科技人才所必备合理知识与智能结构做些探讨,以确保在大学生的培养过程中,恰当地做到“在加强基础理论教学的同时,把着眼点放在培养能力上,”避免在“加强理论”与“培养能力”的关系上出现的这样或那样片面性,较科学地处理好两者的关系,进而使知识结构与智能结构优化。 相似文献
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“三环一线”的教学模式较好地处理了传授知识和培养能力的关系。“三环”是指预习——学习——练习三个环节；“一线”是指充分发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力，发展智能。 相似文献
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“练习”作为整个教学过程的一个重要组成部分,必须体现教学的以下几个功能: (1)教养性功能——落实双基,建立良好的知识结构;(2)发展性功能——主要指发展智力,培养能力,建立良好的智能结构;(3)教育性功能——良好个性品德的培养和辩证唯物主义世界观的启蒙教育。用这些要求来衡量,目前我们数学课上组织的练习还存在以下缺点:从内容来看,比较重视第一种功能,相对忽视后 相似文献
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传统的课堂教学结构,重教轻学,重知识轻能力,影响教学效率的进一步提高,也妨碍培养人才任务的园满完成。所以,必须进行改革。改革课堂教学结构应以“加强教师的主导与学生的主动相结合”为主攻方向。加强双基,培养能力,切实提高课堂教学效率。我们经过前阶段的试验,课堂教学发生了可喜的变化。在处理“教与学”、“讲与练”、“知识与能力”的关系上,出现一些新的做法,教学效率有了明显的提高。具体做法可以概括为“启、学、议、练、结”五个字。启:是指每节课开始时,老师注意创设情境, 相似文献
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实现信息技术与英语教学的有效整合,教师必须优化自身的智能结构,包括优化知识结构,优化信息技术能力结构和加强信息素养. 相似文献
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一、优化教学内容 教学内容的处理合理与否直接影响着课堂教学的效率。现代教学论认为,教学内容应当结构化,要科学地处理好数学的知识结构与学生的认知结构之间的关系。教学内容的知识结构在很大程度上决定着学生掌握新知的效果,因此,根据学生实际,有时候需要对教材内容进行优化组合,使教学内容更便于学生接受。 例如,在教学“分数乘法”这一单元时,我们根据知识的结构,重新 相似文献
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孙玉林 《中国职业技术教育》2003,(2):25-26
教师的知识结构是教师的思维方式，智能结构及至素质的最基本的要素，作为一个系统，它具有结构性和功能性。从“桶碗”型到“I”型再到“π”型再到“天”型，反映了人们对教师知识结构认识不断深化的过程，参照“天”型，优化教师的知识结构乃是提高教师素质的突破口。 相似文献
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泸州市从1984年起在教学思想、教学内容、教学方法三个方面,在全市三县一区三十多个学校,进行了初中物理“知识结构改革”的教改实验。教改实验组根据教学大纲,对现行统编教材进行了改组、合并,使之系统化,并增添了应用知识,开发智能的材料,形成了适应改革要求的自编教材。这个实验在教法上的特点是:以培养能力为中心,以应用知识的训练为重点,采用多种新鲜活泼、 相似文献
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“知识主体社会”与智能素质教育袁祖社一、“知识主体社会”智能更为重要今天,现代人已经逼近了“世纪之交”,“世纪之交”强烈地呼唤着现代知识、素质和能力。世纪之交的本质特征对现代人优化现代知识结构进行了时代性规范。几个世纪以来,２０００年这个富于新的时空... 相似文献
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通过科学知识图谱分析方法,对Scopus数据库中近二十年8660篇的国际人工智能教育研究文献进行深入分析,主要聚焦于国际人工智能教育研究的发展态势和知识结构。结果显示:驱动人工智能研究的主要是政策、经济投入与国际合作;而人工智能教育研究的知识结构间的关系主要涉及机器学习/教育、智能导学系统和人类学习/教育,它们在根本上体现了智能主体(人与机器)间的关系,并凸显数字化学徒制的特征。进而启发人工智能教育专业人才培养:一是要重视政策、经济投入和国际合作等外部动因;二是要紧扣智能主体视域下人机关系及其四种主客体结构的核心内容;三是要加强技术伦理教育。此外,还要应对可能的风险。 相似文献
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遵循“加强基础,培养能力,发展智力”的教学改革方向,针对课堂教学中“注入式”、“满堂灌”在农村至今还普遍存在的弊端,我对教学工作中心环节——课堂教学结构进行了探索,初步总结了教学结构六个程序: 相似文献
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刘宇 《长江工程职业技术学院学报》1997,(1)
在论述人才合理知识结构的基础上,着重阐述了在专业课教学中优化学生知识结构的重要性、方法和途径.提出了专业课的组合模式,分析了其有机联系,指出其以专业培养目标为表征的整体性;提出了通过联系实际,实现知识迁移,发展思维,培养能力;指出了知识结构的优化要不断进行动态调整,克服结构缺陷,补充和完善知识.教师的责任是围绕专业培养目标,按优化知识结构的方向有意识地引导. 相似文献
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黄炳琳 《历史教学(高校版)》1985,(2)
邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这是我国新时期的教育改革的根本战略指导方向,贯彻“三个面向”为历史教学在加强基础知识教学、加强政治思想教育、加强智力与能力的培养等方面提出了更高的要求,本文只就加强智能培养方面谈谈我们的认识与试验。发展智力,培养能力是培养社会主义现代化建设人才的需要,是各科教学都必须重视完成的要求,也是历史学科的重要任务。这是上海历史教学研究会建立以来始终抓住的教学改革课题。开始时,有人认为培养智能是少数重点学校的事,对一般中 相似文献
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左兴俊 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(9)
地理教学如何提高教学效率,在45分钟内既让学生全面掌握教学大纲中规定的内容,又能减轻学生负担,是我们地理教师需要探索解决的问题。要解决这个问题,必须从地理学具有综合性的学科特点出发,遵循学生心理活动及取得最佳记忆的认知规律,系统处理教材,建立知识体系——实行结构教学。在教学中,使学生建立系统结构。即由“知识点”连成“知识线”,进而结成“知识网”。从整体上、联系上、结构上去掌握知识,培养能力,发展智力,取得课堂教学的最佳效果。 教材处理,应用知识结构化,结构层次化,层次题目 相似文献
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这套“自然”教材由中央教科所自然教改实验小组和大连市西岗区教师进修学校合编。它的轴心是“一纲三线”。所谓“一纲”即总纲,是党的教育方针和小学阶段的教育任务;“三线”指教材的内容结构主线:知识结构线、能力结构线、思想教育结构线。这三条线在教材中是紧密联系的整体:知识是形成能力的基础,能力又促进知识的学习和掌握,在增长知识、培养能力的同时,培养儿童的兴趣、爱好,锻炼他们的意志、性格。 相似文献