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（一）当前,在高等教育全面改革的新时期,很多院校特别是地方高校开始全面实行完全学分制或学年学分制。在这种新形势下,“两课”教学与管理面对许多亟待研究和解决的新问题。主要表现在以下几个方面：其一,学分制强化了专业意识,容易弱化“两课”教学。全面推行学分制,教学管理和教学组织部门、单位,对公共基础课、专业基础课和专业课的设课赋予更多的关注和重视,并严格规范和管理。与专业无关但与学生全面成长关系极大的“两课”,很容易被冲击,出现弱化“两课”教学的现象。其二,学分制强化了文化素质,容易泛化“两课”教学。… 相似文献
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学分制条件下实现“两课”教育教学实效的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
提高“两课”教学实效是高校“两课”教育教学改革的中心．实施学分制是高校教学管理体制改革的基本取向。目前高校“两课”教学的实效性不高与我们在教学中未能很好地突出学生的主体地位有直接的关系，“两课”教育教学改革应在学分制的制度框架下作理性思考和相应选择。 相似文献
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地方院校实行学分制若干问题的思考吉林工学院赵海平，孙群英目前，我国实行学分制的主要形式有“绩点学分制”、“计划学分制”、“复合学分制”、“分段式学分制”、“学年学分制”，大多数高等院校采取的是绩点学分制。这种学分制规定成绩评定采取Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ等... 相似文献
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实行学分制与加强课程评估曹方学分制，早在８０年代初就已经“热”过，最近又再度“升温”。近两年来，由于经济体制发生重大变革，由计划经济向社会主义市场经济转变时，许多高校纷纷提出要搞“真正的学分制”、“完全的学分制”或“更为灵活的学分制”，致使我国高校再... 相似文献
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随着我国经济的快速发展以及信息时代的到来,电大传统的教育模式已经不适应当前社会发展的需要了,建立新的电大开放教育管理模式已经刻不容缓。而宽基础、活模块的学分制管理,是使电大开放教育适应社会经济发展的有效的教育形式。这种教学模式涉及基础、模块和学分三个主要因素,具有教与学各方面灵活性的特点。实施学分制管理,必须转变观念、明确方向,制定学校“学分制”教改实施方案,实行系统内统一的学分标准,改革学校管理制度和教学管理手段,使其适应“学分制”模式的发展,认真把握好“学分制”与各方面工作的关系。 相似文献
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蔡小飞 《四川教育学院学报》2007,23(3):7-9,14
1978年我国试行学分制，到如今近三十年来，学分制也走过了一段不短的路程。近几年来，随着“平台＋模块”的人才培养模式在各高校纷纷试行，对学分制也提出了更高的要求。通过对部分高校现行学分制实行情况的分析，探讨新的“平台＋模块”人才培养模式实施以来，与学分制相配套的几种教学管理制度呈现的缺陷，并提出“平台＋模块”人才培养模式下学分制的完善策略。 相似文献
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素质拓展计划的学分制管理模式 总被引：2，自引：0，他引：2
“大学生素质拓展计划”是新时期我国高校实施素质教育的重要举措：学分制作为被世界上多数高校采用的现代教学管理模式，它既是测算课程教学分量也是衡量学生学习效果的管理制度。本文在分析学分制的基础上，提出“素质拓展计划”的学分制管理模式。“素质拓展计划”的学分制化是素质拓展计划与教学相结合，与学生学业成绩相挂钩的有意义探索。 相似文献
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大学学分制的生成逻辑 总被引：11，自引：0，他引：11
学分制的生成与发展是遵循一定的内在逻辑的。探究学分制的源流,应关注与剖析其生成逻辑,方能不为表象所遮蔽。学分制是德、英、美三国教学制度的“化合物”,是世界高等教育发展历程中结出的成果。从地理版图来看,选修制首先产生于德国,然后被引入美国,在美国得到发展与完善,并在美国催生出学分制,于是美国成为学分制的诞生地,而学分制在实施过程中遇到了一些新问题,美国又从英国引进了导师制,导师制是英国高等教育的创造。从人文版图来说,学分制中夹有日尔曼文化、盎格鲁—萨克逊文化、美利坚文化三支血统,可谓地道的“混血儿”,故显示出“混血者”的优势与特征。 相似文献
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学分制下高校德育走出困境的现实之维——论情商培育与德育的融合 总被引：1，自引：0，他引：1
情商培育与德育的分离,是当前学分制下高校德育实效性低下,难以取得突破性进展的重要原因之一。实现情商培育与当代德育的融合是学分制下高校构建“以人为本”德育理念,实现“占有式德育”向“生存式德育”转换的内在要求。情商培育是实施情感教育法的本质要求,有助于拓宽学分制下高校德育的实践途径、丰富德育方法论研究．是学分制下高校德育走出实效性低下困境的现实之维。 相似文献
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大学德育要与时俱进,就要与“实”俱进,与“是”俱进,要考虑到经济全球化、社会主义市场经济、大学学分制这些“实”,然后要坚持马克思主义一元化,坚持集体主义价值观,探求学分制条件下的大学德育体系这些“是”。 相似文献
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一、引言。实行学分制是中国高等教育适应市场经济自由、竞争特点的必然选择。建国后学分制在中国高校的实施走过了曲折的历程，从1950年“暂用学分制”到1952年全面学习苏联完全推行学年制，再到上个世纪70年代末“有条件的高校试行学分制”，可谓“一波三折”，但直到今天，学分制在我国高校的实行仍是冠以学分制之名，实为学年学分制，完全学分制的优越性远未发挥出来。那么到底是什么阻碍着中国高校学分制的实施呢?本文试进行初步探讨。 相似文献
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学分制如何不走入困境 总被引：6，自引：0，他引：6
《光明日报》2005年12月28日载文“学分制如何走出困境”,该文认为,我国许多高校在实行学分制的过程中“遇到了一些问题,师生们对实施学分制的积极性不高,甚至出现师生抵制学分制实施的现象,致使学分制的实施在我国的一些高校陷入了困境。”针对这种“困境”,该文提出了两条“解决问题的途径”: 一是“抛弃管理本位的思想”;二是“完善选课制体系”。 相似文献
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福建省教育厅闽教职成[2004]14号件。即《关于中等职业学校自2004级入学新生开始全面实行“学分制”的通知》，通过规定自2004年秋季开始。入学的新生全面实行“学分制”。那么，在实行“学分制”的过程中。有哪些问题需要加以注意?本是笔在参与泉州市试行“学分制”研究工作中的一点心得，认为中职学校在试行“学分制”过程中，应首先处理好以下问题。 相似文献
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创建和完善中国学分制的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学分制的认识和行为误区由于我国的教学管理体制长期实行由计划经济体制影响的学年制 ,使人们在思想观念和认识上对进行教学管理制度改革的必要性、对实行学分制的意义缺乏了解 ,往往是由于大势所趋或新鲜感去搞学分制 ;也由于长期实行学年制的惯性作用 ,往往不太容易把握住学分制的合理成分。因此 ,执行起来会产生各种偏差。1.为学分制而实行学分制。这是一种起始动因带有盲目性的学分制。单凭“国外都搞学分制”、“别的高校也搞学分制”、“听说学分制比学年制先进 ,搞改革就得搞学分制”等心态去赶学分制的时髦。对为什么要搞学分制… 相似文献
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学分制推行中的两个认识问题 总被引：11，自引：0，他引：11
陈冀平 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,5(5):126-128
学分制是高校教学管理制度之一，当前推行学分制必须解决如何辩证对待学分制、推行过程中的“乱”和“秩序”，解决高校管理者的角色定位问题。 相似文献
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我国大学教学管理制度变迁的制度分析 总被引：7，自引：0，他引：7
本文从制度视角切入 ,分析了我国大学教学管理制度的历史与现状。本文认为 ,学年学分制是学年制向学分制变迁的“路径依赖” ,是学年制向学分制变迁的必然产物 ,因此 ,不宜过早地否定学年学分制 相似文献
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略谈学分制与职业性质──兼谈航海类专业的学分制邓耀彩集美航海学院１学分制与职业的变化学分制与选科制密不可分。作为一种制度，学分制与选科制是在美国哈佛大学首先完成并推行的，然其思想核心则源于德国的大学传统。德国大学传统的三原则之一是“学习自由”，即学生... 相似文献
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张利芳 《中国科教创新导刊》2014,(2):127-127
近几年,我国各高等院校陆续开始试行学分制管理,学分制的宗旨是充分调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥教师的主导作用,在鼓励学生个性化发展的同时培养学生的创新精神和能力,突出以学生为本的素质教育主题。高校“学分制”改革势在必行,行必果,这是高等教育发展的要求,也是适应新的市场经济模式的必然趋势。教师是实现“学分制”改革成功的保障,学分制改革既指向学生,也指向教师,如何更好地推动“学分制”改革,教师必须先改自身,走在改革前潮,本人对此有几点思考与探索。 相似文献
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大连市中等职业学校“学分制”改革研究与实践贯穿于整个“十五”期间。先后有15所学校、62个专业．近千名教工、超万名学生参与。目前2001级、2002级学分制实验生已分别于2004年和2005年的7月顺利毕业：国家教育部在2004年1月下发的《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（征求意见稿）中，对大连市中等职业学校的学分制改革工作的成功经验给以肯定，并作为参照样本在全国推广。“十一五”期间将进入学分制背景下的工作导向课程体系建构和项目教学法的研究与实践。 相似文献
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一、主要问题(一)认识问题认识一:“推行学分制是大学的事,中等职业学校不必跟着折腾”。社会对学分制缺乏真正的了解,中职学校推行的学分制与大学推行的学分制有哪些不同?其目的、意义何在?人们知之甚少。导致在实施学分制的过程中,缺乏积极的舆论氛围,缺乏政府相关部门的支持与配合,缺乏有利发展的环境。认识二:“教学制度改革是十分慎重的事情,不宜领头,跟着就好。”相当部分学校持此态度,将推行学分制作为一种行政任务对待,不视为是自身改革、发展的需要。因此,在学分制实施过程中动作迟缓,有的甚至半途而废。认识三:“学分制管理是教研… 相似文献