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齐勋 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(5):16-18
精读深思读书法，简称“精读法”是一种对读物认真细读精心揣摩的阅读方式。这是从阅读的粗细详略来区分，与“略读”相对而言的。“精读”的目的，是获得对读物全面而非局部的、深入而非肤浅的、充分而非有限的、精细而非粗略的理解。 相似文献
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“不以规矩 ,不成方圆”。读书也要有“法”可依 ,有“章”可循。苏联现代阅读学研究奠基人波瓦尔宁提出的阅读者守则 ,揭示了阅读的一般规律 ,具有广泛的应用性。因此 ,我将它推荐给大家 ,供各位借鉴。《波瓦尔宁阅读者守则》全文如下 (方括号里的文字是笔者对“守则”的解读 ) :一、总则1 不要用一种方法读所有的书。阅读方法要适应阅读目的。[如果只寻找有用信息或判断读物对自己是否有阅读价值 ,则可用“扫描法” ;要充分理解读物则用“精读法” ;对那些与学习或研究的课题有密切关系的参考书进行阅读 ,则可用“研读法” ;要将诉诸视觉… 相似文献
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一、培养阅读课外读物的习惯1.利用自习课带学生去图书馆读书。俗话说得好:“积千累万,不如养成好习惯”,好习惯一生受益。有了读书的兴趣,还需要养成读书的好习惯。图书馆书籍种类多,在那里,学生容易找到自己喜爱的读物。图书馆里,看书人多,读书气氛浓,学生在这样的环境气氛的 相似文献
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现在在校学习的中学生已很少会去阅读了,他们整日泡在教科书与题海之中,学习与考试的重压使他们难以感受到读书的乐趣,因而逐渐失去了读书的兴趣。即使有些学生还在阅读,也是一种盲目地读。要使学生能够顺利地阅读,首先必须使他们掌握科学的阅读方法。阅读可分为精读和略读。精读就是仔细地读,它要求阅读时带着问题边读边思考,对文章的结构、人物形象、描写方法及遣词造句等都注意到。课堂教学中,要培养学生养成深入阅读的 相似文献
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低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对低年级阅读教学提出了如下要求：（1）喜欢阅读,感受阅读的乐趣。喜爱图书,爱护图书。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声,不指读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时,我们应把“让学生能朗读课文并享受阅读的乐趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,创设情境采取多种手段让每名学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。 相似文献
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新课程语文教学的基本要求之一就是要学生多读书，会读书。古人云：“读万卷书，行万里路。”无疑多读书对学生来讲是有好处的。但读书是要讲究方法的。新课程语文教学培养学生要求具有听、说、读，写，思五种能力，阅读不但要傲到“知其然”，更要傲到“知其所以然”，那么，如何指导学生傲到精读深思紧密结合就非常重要。在教学实践中，我的巧妙傲法如下： 相似文献
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在素质教育的今天,教会学生用最有效的方法掌握知识、形成能力,让学生喜欢读书,邀游书海,才能积淀丰厚的文化底蕴,全面提高语文素养。叶圣陶先生曾指出：“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”在当今社会,既有大量的文本阅读,又有大量的网络资源、电子读物等超文本阅读,而学生面对如此多的信息资料,要提高学习效率,仅有精读技能是远远不够的, 相似文献
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阅读能力是一个学生语文能力最基本最重要的组成部分。但在长期的语文教学实践中,我发现很多学生学了多年的语文仍不会读书,不具备阅读的良好习惯和科学的方法。尤为突出的是在精读中,只知用眼看,走马观花,看过的内容如过眼云烟,转瞬即逝。长此以往,精读能力愈来愈差。著名教育家叶圣陶先生曾说过: “阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个。”他还说: “唯有特别注意方法才会收到事半功倍的效果,多读多写固然重要,但是尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个‘怎样’,如果不能切实解答,就算不得注意方法。”叶老的这两段话,反复强调了掌握阅读方法的重要性。而精读文章的一个最简便易行的方法就是圈点批注读书法。 相似文献
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《教育导刊》1995,(Z1)
读书的内涵并不局限于读,通过读可以派生出许多与读书相关的丰富多彩的活动.如何把书读活,寓爱国主义教育于读书活动之中.近年来我们作了初步的尝试,归纳为“十个结合”.一、读导结合导.一是指导.我校二至六年级学生中均开设了课外阅读课,并把它纳入课程.根据不同年级的阅读能力,由教师遵循阅读指导的一讲、二教、三查、四用的步骤,按六种(读物介绍粗读指导、精读练习、读书笔记、读书交流、总结表扬)方法进行阅读指导.二是导向.把读书活动列入学校工作计划,加强领导和管理,同时根据各时期教育活动的中心,及时向学生推荐介绍各种有关读物.近年来,我校结合“知国情、爱祖国”,“可爱的广州我的家”等爱国主义教育活动,结合毛泽东诞辰一百周年纪念活动和“百书育英才”等读书活动,先后向学生推荐了各种有关的书刊.如低年级的有《我爱中国》、《少年英雄龙梅玉荣》、《王小二的故事》等;中年级的有《小学生国情十知道》、《雷锋的故事》、《毛泽东小时候的故事》等;高年级的有《广东改革开放的故事》、《广东革命斗争故事》、《伟人毛泽东》、《革命烈士诗抄》、《高宝玉》、《古今英雄小少年》等.有计划的指导和有目的的导向是我校扎实地开展爱国主义教育的前提. 相似文献
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饶友富 《小作家选刊(小学)》2011,(2):130-131
时代呼唤学生读书!目前,全社会都在倡导要实现终身学习,而实现终身学习的基础则在于从小养成阅读习惯。在“新大纲”中,课外阅读作为语文教学中一项重要要求提出来,“养成良好的阅读习惯,小学阶段课外阅读量不少于100万字”。而课堂教学一学期学生只读三十余篇文章,与新大纲要求的阅读量相差甚远。我从一年级期开始进行实验,就学生良好阅读习惯的培养谈点我个人的体会。 相似文献
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张晓春 《宿州教育学院学报》2009,12(5):100-101
良好的阅读习惯会终身受益。让课堂成为培养阅读习惯的良田。教学中尊重学生阅读体验;训练精读、略读和浏览的方法;学会利用网络等查找资料。让课外成为培养阅读习惯的沃土。推荐名著、时文等报刊杂志。开展丰富的读书活动,搭建展示平台。养成“定书”和“定时”等阅读习惯。 相似文献
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王丽萍 《福建基础教育研究》2009,(4):63-64
高中语文新课程标准明确指出,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”,要求学生课外“灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,广泛阅读各种类型读物,扩大阅读视野,丰富自己的精神世界”,“一年内课外自读5部以上文学名著及其他读物, 相似文献
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《课标》在“教学建议”中指出：“各个学段的教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读和浏览。”学会精读、略读和浏览，便是“会读书”。如何引导学生“会读书”；笔者从以下两个方面进行了尝试。 相似文献
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义务教育五年制小学语文第九册教材根据教学大纲的要求,新安排了一项阅读训练项目——“阅读要有一定的速度”,即速读的训练,并通过课文后面的“思考·练习”、“读写例话”等对训练提出了具体的要求。下面谈谈笔者学习新教材的一些粗浅体会。一、认识速读训练的意义速读是以理解、记忆和速度为要素,以高效有用为目标,不要求深入理解,只是了解读物的主要意思。它与精读不同,但又是精读不可缺少的一个 相似文献