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一、以同桌为基础,培养学生初步的合作意识同桌之间的互相探讨交流是一个很好的合作过程。教师可利用学生年龄小,好说、好动的特点,将一些浅显易懂的知识交给学生学习,让他们在同桌的交 相似文献
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语文自读课小组学习,同学们都在认真讨论问题,侯自立却眉飞色舞地跟同桌胡侃。小组长制止无效,站起来对我说:“老师,我们组不要侯自立了。他自己不讨论,还光打断我们,随便说闲话。”我用眼睛的余光看看侯自立,他趴在自己的课桌上,懒懒地看着眼前的课本。我对小组长说:“他知道错了,你们继续讨论吧!”没过5分钟,在教室里巡回辅导的我偶一转身,又看见侯自立趴在李宏伟头上正咧着嘴不知说什么,而他的小组长,正求救似的望着我。我说:“侯自立,坐到你的位置上,独立思考余下的问题。”他挑衅似的望着我,慢吞吞坐到自己的位置上,用手指尖哗啦啦地翻… 相似文献
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民主竞选方式是小组合作班级管理模式中使用最广泛的小组长选任方式。一般来说,先由组员报名参加小组长竞选;然后竞选人在全班或全组进行竞选演说,说出自己为何参加竞选,如何当好小组长,如何带领小组成员管理班级等;最后由所有同学投票决定谁当小组长。这种选任组长的方式适用于下列情形:一是适用于学生之间互相知根知底的群体。例如,学生要至少在一起学习生活一年,对身边同学的思想道德、学习素质、兴趣爱好、 相似文献
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这学期,我在老师的关心鼓励和小组同学的信任支持下,担任了小组长工作。我知道自己是个胆小娇气的孩子,自己的好多事情还需要爸爸妈妈帮忙。担任小组长后,我不但要管好自己的学习、生活,还要帮助老师管好本组的同学。对我来讲,这是一件比较困难的事情。这一学期来,我得到了老师和小组同学的支持,在磕磕碰碰中做了一个学期的小组长工作。我知道自己做得还不够好,但我还是要感谢老师和小组同学对我的信任和支持。下面,我想对我的8名组员说几句话:杜斌,你真棒!每天,你总是第一12个把本子交给我,做值日也从不挑三拣四,不管分配到什么任务,埋头就… 相似文献
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习作要求:写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。写完后,写同一种动物的学生一起交流,学习彼此的长处,互相提出修改意见,然后修改自己的习作。设计理念:1."自由表达"是中段作文 相似文献
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目的：通过“小老师”“小组长”与教师的共同配合,调动护生学习的积极性,更好地掌握实验操作内容。方法：选拔好“小老师”“小组长”在实验教学中协助教师完成实验教学。结果：对2011级护理1101～1104班护生的操作考核平均成绩及课堂纪律情况进行比较,操作考核平均成绩有统计学意义（p＆lt;0．05）课堂纪律情况明显改善。结论“小老师”“小组长”能调动护生学习的积极性、主动性,增强了护理实验教学的效果。 相似文献
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目的:通过“小老师”“小组长”与教师的共同配合,调动护生学习的积极性,更好地掌握实验操作内容。方法:选拔好“小老师”“小组长”在实验教学中协助教师完成实验教学。结果:对2011级护理1101~1104班护生的操作考核平均成绩及课堂纪律情况进行比较,操作考核平均成绩有统计学意义(p〈0.05)课堂纪律情况明显改善。结论“小老师”“小组长”能调动护生学习的积极性、主动性,增强了护理实验教学的效果。 相似文献
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李云霞 《广西教育学院学报》2002,(Z1):194-196
1.案例介绍 小妍,女,18岁,是本校高三年级学生.高三开学后不久,她发现同桌总是有意冷落她.她曾坦诚地问同桌是否对她有意见,同桌否认了.可是后面的情况依然如故.她百思不得其解,认定同桌对她有很大的意见,于是浑身不自在,非常在意同桌的一举一动,神经绷得紧紧的,脑子里也总想着她和同桌之间的事.书自然是看不下去了.同时她又对学习寄予较高期望,担心这样下去会影响高考,但越是担心就越看不进书去,形成了恶性循环.段考成绩公布下来,她一路溃败,感觉自己快要崩溃了. 相似文献
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刘萍萍 《中国小学语文教学论坛》2004,(5)
《应有格物致知精神》课堂上。课一开始,我一反教师出示学习目标的常规,把确定本课学习内容的权利交给了学生,我笑着说:“通过本节课的学习,同学们想获得什么呢?结合预习,请同学们思考两个问题:①通过本节课的学习,我们应该学会什么?②你想学会什么?针对这两个问题谈谈你们的意见。”学生开始露出吃惊的表情,没有想到课堂学习的内容会由自己来定,但继而转惊为喜,热烈地发表自己的意见。最后,根据大家的意见,我们商量后确定本节课的学习内容是:①理解作者的观点。②理清作者的论证思路。③联系学习实际,培养格物致知精神。对于第一个学习内容… 相似文献
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张立 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(12)
今天,小黄莺把自己刚刚写好的作文交给了啄木鸟医生,它想请啄木鸟医生看看自己写的怎么样。啄木鸟医生拿起眼镜仔细地读了一遍,它指着小黄莺的作文本上的一句话说道:“小黄莺,你看这句话:小鸡对妈妈说它学完习再来吃饭。‘学习’是一个完整的词语,你把它拆开,中间加个‘完’字,词的整体结构就被破坏了。这就是生造词语。应把‘完’放在‘学习’后面才行啊。”“是这样的句子吗?小鸡对妈妈说它学习完再来吃饭。对吗?”小黄莺说。“你真聪明!”啄木鸟医生高兴地表扬了小黄莺。小黄莺不好意思地笑了。病句1我们集体走进科技馆,之后便三群两伙地… 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2004,(10)
级教师胡明道作为我们的嘉宾,请大家畅所欲言! 不论是在课堂上学习大师的经典作品,还是课下翻看我们喜欢的青春小说,都离不开对作品情境的理解和揣摩,而能否进入文学作品的情境,是我们是否深刻地理解了这篇作品的标志之一;进入作者为我们勾画的作品的情境,也是我们和作者交流沟通、对文学作品二次加工的过程。下面请武汉六中的小书虫谈谈自己的体会。 相似文献