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物理学科教学在素质教育中的地位不容忽视,它在学生辩证唯物主义世界观的形成和多种能力的培养等多方面都起着重要作用,其中表述能力也是物理学科教学所应培养的一种能力。对物理问题的正确表述,不仅能够反映出考生对物理概念和物理规律的真正理解,而且也表现了考生的思维能力、思维过程和思维品质。对物理问题的表述,可以分为用语言文字的表述和运用数学工具的表述两种形式,用数学工具的表述又 相似文献
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物理是一门严格的定量科学,在物理教学中必须注意讲授内容的科学性.任何物理现象、概念、规律的表述都应该是正确的、科学的,物理实验和规律论证的方法应该是实事求是的,不允许有科学性错误. 相似文献
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物理规律是用高度浓缩的语言对物理事实进行的总结和概括。规律教学是中学物理教学的重要组成部分,涵盖了规律的发现过程、规律的内容表述以及规律的实践应用。以“电荷”的教学实践为例,通过大量的演示实验和学生亲自动手进行实验探究,引导学生从直观的现象中发现规律、理解规律,并尝试用所学的规律解决真实问题,将物理学科核心素养落到实处。 相似文献
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在中学物理教学当中,常见的有三类错误:一是知识性错误,即在物理知识的表述或者物理知识的运用当中出现知识内容方面的错误;二是方法性错误,即在物理知识的得出过程或者运用当中出现的科学方法方面的错误;三是逻辑性错误,即在物理知识的表述当中出现逻辑方面的错误,表现为物理概念的定义没有遵循逻辑规则、物理规律,表述不符合逻辑要求。 相似文献
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在不同的惯性坐标系中,物理规律应该有相同的表述形式。这样,不同地域的科学家才能用相同的公式进行交流。物理规律表述形式相同,就要求在表述规律的公式中出现的各个项,在坐标变换下,有相同的变换规律。 相似文献
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正运动图象是表述物体运动规律的重要手段。在高中物理教学中,由于实验条件的限制,绝大多数情况下教师都是通过分析推导得出表述物体运动规律的数学公式,再由数学公式来描绘物体的运动图象。这样做割裂了物理实验与物理规律之间的直接联系,也使得学生难以建立运动图象与物体运动的动态联系,而仿真物理实验室可以解决这个问题。仿真物理实验室内置了各种物理规律,可以模拟很多理想化的 相似文献
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黄林茂 《中国科教创新导刊》2012,(3):85-85
物理规律是物理教学重要的组成部分,在规律教学中应采用多种思维方式引导学生去探索、理解、总结规律的实质和特点,这既深化了教学内容,又有利于培养学生科学地分析、归纳、研究问题的思维能力。 相似文献
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论述题的要求是针对考生的逻辑思维能力创造能力、表述能力的考查提出的．解答论述题时，就需要在学生在复习物理知识的过程中，注意弄清道理，注意怎样根据物理概念、规律、方法去分解题意，每一步推理要有清楚的论据、而且能够用物理语言清晰的表述分析推理．总体上讲就是概念表述要准确，规律表述要完美，条件表述要充分，过程表述要有序． 相似文献
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李怀学 《陕西教育学院学报》1997,(1)
物理难学,不但中学生这样反映,就连中学教师参加高师学历进修也很少有人选物理专业.究其原因除了学科本身内容多,还有学生的数学基础,特别是学习方法等方面的原因,所以研究物理的数学方法是提高物理教学质量的重要课题之一.一、重视对物理概念、定理、定律等的数学表述的理解.数学是物理的语言,惟有它才能够深入地描述物理现象、物理过程的实质,才能够最终地、精确地揭示自然规律.一切数学表达式、图象和表格都可以作为物理的语言.在教学过程中要特别重视让学生全面、准确地理解数学表述的物理意义,如电场中的高斯定理: 相似文献
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田志刚 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):53
对物理现象、规律或结论进行准确表述,是学生的物理基本素养。口头表述是书面表述的基础,说得清楚,才能写得明白;学生如果不能准确地用物理语言表达自己的观点,必然影响书面表述,从而影响学科成绩的提高。结合自己的教学实践,认为培养学生的语言表达能力,可以在课堂上在以下几个方面多花工夫。 相似文献
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众所周知,物理概念和规律都是从物理现象、物理事实和实验中运用逻辑思维的方法抽象出来的,用来表征物质的属性和表述物质运动状态的.物理概念和规律既是构建物理理论的重要基础,也是学生掌握物理规律、培养创新能力的基石.而高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造. 相似文献
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杨忠林 《昭通师范高等专科学校学报》2002,24(2):67-68
物理规律在表述各物理量的关系时 ,往往默认了物理规律成立的前提条件 ,而用比较简单的数学公式来表示 .在教学中必须重视物理量之间的关系的前提条件的分析 相似文献
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正物理属于自然科学,其概念和规律有很强的科学性。在多年的教学中笔者发现,部分师生对某些物理概念、规律理解不到位,甚至理解错误,甚为忧心。在日常教研中,笔者也常被年轻教师问及概念教学方面的问题,借着高考后的空闲时段,笔者梳理了几个常见的关于高中物理概念教学的问题,附上解答,期与同行切磋。问题1:关于摩擦生热,不同的教辅表述不尽相同,有的表述为"滑动摩擦产生的热等于滑动摩擦力的大小与两物体间相对位移大小的乘积",而有的表述为"滑动摩擦产生的热等于滑动摩擦力的大小与两物体间相对路程的乘积"。究竟是"相对路程"准确, 相似文献
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物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教学的发展。为此,基于科学方法中心的"物理学知能结构",重构了中学物理概念与规律的教学要求,这为中学物理教学落实核心素养提供了有益启示。 相似文献
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在物理教学中,物理概念有着十分重要的作用,它包含着重要的物理思想和方法,蕴含着物理规律.学生只有真正掌握了物理概念的实质,才能正确理解并灵活运用,提高运用物理规律解决实际问题的能力.电动势是物理学中的一个重要概念,在教学中应使学生深刻理解电动势的物理含义并弄清其与电势差及路端电压概念的关系. 相似文献
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物理表述能力,就是用简明、准确的语言来表述有关物理的概念、规律、现象、过程等一系列物理问题的能力。物理语言有着它的简练性、严密性、精确性。课堂中,经常会出现这样的情景:学生在具体问题中 相似文献
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同学们,在物理学中,由于因果关系决定了许多物理规律的表述词序不能颠倒,如果词序不当,不但对物理规律表述是错误的,而且会影响我们对物理规律的理角,现给大家举例说明. 相似文献
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比较法在物理教学中是一种常见的思维方法,这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同。以把握事物的本质属性。物理学中有好多物理概念、物理规律有可比性,运用对比法可帮助学生接受概念并加深对概念的理解。使知识融会贯通,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。在具体的教学中,比较的方法很多．可列表、画图等;比较法的类型也不一样。下面。就本人体会谈谈不同类型的比较法在物理教学中的应用。 相似文献
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同学们，在物理学中，由于因果关系决定了许多物理规律的表述词序不能颠倒，如果词序不当，不但对物理规律表述是错误的，而且会影响我们对物理规律的理解，现给大家举例说明。 相似文献