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作为一名语文教师,最让我欣喜的,是我的学生们并不像其他同龄人那样,视作文为畏途.他们在作文方面表现出的浓厚兴趣和取得的骄人成绩,都让我感到很欣慰.在探索作文教学新路的过程中,我不断被他们激发出灵感,在一步步前行时,我又及时反思、积淀. 相似文献
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作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。尽管各种辅导资料如雨后春笋数不胜数,尽管老师们苦口婆心耐心引导,可一提到“作文”二字,学生们望文生畏,唯恐避之不及。如何让学生变“要我写”为“我要写”,让写作成为一种快乐？实践证明,激发学生习作兴趣是情感基础;鼓励他们走进生活,感受生活是关键;从借鉴开始写自己的作文是方法;重视习作评价是重点。 相似文献
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潘文彬 《中国小学语文教学论坛》2004,(6):38-40,8
“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心态；“作文难教，难教作文”近乎成了教师的心病，这简单的话语中暴露出的是教师们对作文教学的畏难情绪。为了解开师生畏惧作文的情结。让学生能够写好作文。树创作文的美好形象。两年前，我在所教班级开展了作文教学的实验研究，探索如何让学生在自然状态下进行作文，寻求作文教学的改革之路。实验之初，恰逢《语文课程标准》的颁布。给我的探索吹来了强劲的东风，“课标”对作文的精当阐释让我更加坚定了信心。两年多的探索实验是否让学生改变了对作文的看法呢。作文在他们的心目中到底变成了什么样了呢?学生的家长到底对孩子的作文有些什么认识呢?为此，我特邀了两位家长、三位学生，与他们进行一番交流对话。他们那朴实真切的话语似和煦的春风抚慰着我的心灵，让我释怀。 相似文献
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多年来,写作教学始终处于教师难教、学生畏学的尴尬境地。虽然我们的专家、作文教学大师总结出了许多作文教学的有效方法,如作文五步教学法快速自能作文教学模式快乐作文教学法等,但一线的教师们尝试后却不见得有多少实效。这究竟是为什么呢?有一次诱导女儿学二胡,她学习态度的转变让我深受启发。 相似文献
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研究性作文是研究性学习理念在作文教学中的具体体现。实践证明,学生是比较喜欢写研究性作文的,经常指导他们写这样的作文,对于提高作文教学的质量十分有效。下面,我就从一个教学案例来阐述进行研究性作文教学探究的实践体验。第一步:让学生自己提出研究课题一天,我们阅读了《白杨》这篇课文,捕捉提炼了 相似文献
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作文一直是语文教学中的老大难,学生怕写,教师怕教。其实,小学生是最喜欢表达的,但由于我们的作文给了学生们太多的条条框框、太多的规范和要求,使得他们的童真不敢释放了,他们的童言变得谨慎了。要真正治好学生的"作文恐惧症",关键是要让他们有话敢说,有话可写。为此,在教学中,教师首先要做到的便是给学生以自由表达的机会,包括口头表达和书面表达,要让学生知道,作文就是"我口抒我心,我 相似文献
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当前小学语文教学中,学生作文仍处在低谷之中,始终没有找到一条光明大道,仍像上“蜀道”那么艰难。细思其中原因,症结还在教师身上,这就是教师本身没有过好作文指导关,教师自己都不能胸有成竹去指导学生作文,难怪学生作文摸不着边际而无从下手,致使他们每次作文都头痛,都写不好作文。因此,要让学生作文好,除要求他们平常学习、观察、积累作文素材外,更主要的是让他们找到作文的途径和方法。异步教学的五步指导（提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化小结）是一把作文指导的金钥匙,教师可以有序有法地指导学生作文,培养学生掌握作文最基本的要领和方法,在反复的训练中提高作文技能技巧。下面谈谈五步指导法在作文教学中的实践。 相似文献
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现在的作文教学中学生的作文自主权彰显不足,作文个性的发展受到束缚。要改变这一现状,就必须按照《语文课程标准》和著名教育家叶圣陶先生的理念,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,就是让学生做到我手写我心,充分发挥他们在作文学习中的自主性、能动性和创造性,从而提高初中作文 相似文献
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杨磊 《中国基础教育研究》2006,2(8):28-29
今年9月下旬，我有幸参加了全国名师作文教学观摩与研讨会，专家杨献荣老师的“一滴墨水”、徐善俊老师的“古诗文改写”、朱煜老师的“有趣的玩具”等，几节观摩课让我很受启发。这些名家的作文课之所以上的那么精彩，除了他们多年的实践经验积累外，更重要的是他们深刻领会了新课改精神，并结合自己的作文教学实际，总结出一条有效的作文教改之路——动手实践与作文教学的整合，实践了我手写我口，我口说我心的过程，让学生真正体验到“有话可说，有话想说，有话必说”的愉悦。同时也让我深深体会到，只有让学生眼中有材料，心中有感悟时才能写出内容具体感情真挚的文章；只有围绕现成材料指导写作方法，才能有扎实的课堂作文教学过程，才能收到满意的教学效果，才能克服老师们课堂作假，做秀的不足。 相似文献
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在作文教学中如何才能让学生快乐作文？尊重、理解学生是“快乐作文”的前提。“快乐作文”的关键是发掘学生作文的闪光点,激发他们写作的兴趣。让学生挑重担,树信心。在作文教学中,教师尽可能发掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,给予明确的鼓励或暗示,始终让他们觉得“我能行”“我真行”,让学生去获得成功的体验,将大大激发学生的写作兴趣,有利于养成学生良好的写作习惯,促进他们写作能力的提高。 相似文献
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张金生 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):19-19
传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透,等老师作文指导结束,学生已失去作文的兴趣。我觉得应在习作教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么。 相似文献
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现在的一部分小学生,面对作文要么无话可说,要么千篇一律,这严重影响了作文成绩的提高。所谓＂师者,传道授业解惑＂,面对学生们对待作文的消极态度,如何激发他们的写作热情和写作欲望,如何让他们面对作文从被动转化为主动？在一系列的写作教学实践中,我认为以下几点可以收到不错的效果。 相似文献