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教学督导促进高校教师专业发展的机制探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教学督导在促进高校教师专业发展方面包括一系列前后联系、层层递进的环节和方面:教学检查重在通过了解教学管理制度,分析其中制约教师专业发展与影响教师教学积极性的因素,督促教学部门予以完善;教学诊断通过深入课堂,分析课堂教学存在的问题与不足,帮助教师改进教学观念与教学方法;教师评价重在通过分析教师自身优点与存在不足的基础上准确定位教师的发展方向,明确教师发展目标;教师指导重在通过个别帮扶与集中培训的形式,有针对性地帮助教师改进教学.教学督导机制建设应主要从建立健全教学督导制度、构建高素质教学督导队伍、成立专门性的教学督导组织等层面入手. 相似文献
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高校教学督导制度存在的问题与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
凌飞飞 《湖北第二师范学院学报》2009,26(11):100-102
高校教学督导制度现存问题阻碍了高校教育教学质量的全面、持续提升,也成为其自身进一步健全和完善的瓶颈。因此,树立高校教学督导工作的权威性、推进高校教学督导工作的法制建设、加强高校教学督导机构的独立性、建设以督教为主导、督管为保障、督学为目的三位一体的高校教学督导职能新格局、推行高校督学专业化、建构以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行。 相似文献
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高校教学督导制度现存问题阻碍了高校教育教学质量的全面、持续提升,也成为其自身进一步健全和完善的瓶颈。因此,树立高校教学督导工作的权威性、推进高校教学督导工作的法制建设、加强高校教学督导机构的独立性、建设以督教为主导、督管为保障、督学为目的三位一体的高校教学督导职能新格局、推行高校督学专业化、建构以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行。 相似文献
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建构"以教师为本"的高校教学督导制度 总被引：1，自引：0，他引：1
建构“以教师为本”的高校教学督导制度是高校教学督导制度进一步健全和完善的必然要求。因此,应当坚持自始至终关注高校教师的价值和意义,坚持把“以教师为本”的价值取向贯穿到高校教学督导工作的各个方面和各个环节：坚持目标督导与过程督导相结合、坚持督促与引导相结合、坚持学科知识与整体知识相结合、遵循督导共性张扬个性督导、高校督学与高校教师全力共建民主、平等、和谐的合作伙伴关系。 相似文献
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教学督导是强化高校教学管理与提升教学质量的重要保障。目前我国高校教学督导工作中存在着制度缺失、队伍专业化程度不高、工作内容表浅化、工作方式简单化等问题,与教学之间存在着一种疏离或管控的"局外"关系。因此,必须在更新高校教学督导理念的基础上,通过明确教学督导模式、建立完善的督导组织体系、确立正确的督导取向、理顺学校督导与教师自主发展的关系、强化专家督导与学生督导的联系、借助校际教学督导的力量等策略改变教学督导工作性质、督导人员角色承担及督导实践,使教学督导与教学本身真正成为共生共长的"局内"关系。 相似文献
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高校教学督导工作探索 总被引：4，自引：0，他引：4
任泓一 《湖州师范学院学报》2003,25(2):122-125
高校教学督导制度是近年来我国高校教育管理工作中出现的新生事物。它在强化高校教学管理、规范教学过程、推进教学改革、提高教师素质和教学质量等方面发挥了重要作用。普通高校在开展教学督导工作时应了解教学督导工作的特点，处理、协调好督与导的关系，处理好督导者与被督导教师、与校内教学管理职能部门以及与学校领导等方面的关系，掌握教学督导工作的流程及工作方式。 相似文献
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高校教师对教学督导的认识与期望的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用随机方式调查了39名部属重点大学的教师对其所在学校教学督导制度的认识与希望。调查发现:大多数教师对其所在学校教学督导有一定了解,但了解不深;教师对高校教学督导的认识与希望在教学督导组织机构类型上、教学督导工作的内容上、教学督导人员的结构上都存在较大差异。基于此,笔者提出了完善高校教学督导制度的一些建议。 相似文献
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高校督导制度是当前高等教育大众化环境下教学质量监控体系的重要组成部分,内容包括对教师、学生和教学管理的监督.其主体为教学督导员,在制度推行过程中要维护并加强教学督导员的多重权威,发挥其监督教学过程,参与教学管理的职责.为提高教学质量,高校督导制度要求督导员树立明确的服务观念,与教师形成平等互动的关系,以专业素养为基础,形成客观的教学评价,并向教师传授自身的教学经验,形成学校的教学特色. 相似文献
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教学督导制度对提高高等学校的教学质量及促进学校教学和发展有重要作用。现行高校教学实践中督导制度的诸多问题．必然影响与制约督导职能的实施．使其不能发挥“督”与“导”的作用,实现督导制度与教师教学全面结合的根本途径是实践。 相似文献
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高校现行教学督导制度存在管理体制不健全、工作制度不完善、职责履行不到位、队伍结构不合理等弊端,必须从健全教学督导机制、创建教学督导网页、组建教学督导队伍、创新教学督导方法、加大教学督导研究和创设高校教学督导学会等方面规范和创新新时期高校教学督导工作。 相似文献
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对新时期高校教学督导工作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高校现行教学督导制度存在管理体制不健全、工作制度不完善、职责履行不到位、队伍结构不合理等弊端,必须从健全教学督导机制、创建教学督导网页、组建教学督导队伍、创新教学督导方法、加大教学督导研究和创设高校教学督导学会等方面规范和创新新时期高校教学督导工作. 相似文献
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大众化教育条件下,高等教育人才培养质量观和办学模式都产生了深刻变化,各高校在建立健全教学质量监控与保障体系过程中,逐步建立和健全了教学督导制度。文章从建立完善教学督导制度的必然性,教学督导功能、组织和方式,教学督导工作创新和正确认识督导工作的地位等几个方面予以简要论述,以期对高校教学督导工作有一定的借鉴和推动。 相似文献
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高校教学督导工作评价的尝试及思考 总被引：4，自引：1，他引：3
对高校教学督导工作进行评价,能保证教学督导的权威性、科学性和规范性,利于督导工作自身的发展和完善。根据科学性、民主性和实践性的评价原则,我们在全校教师中开展了督导工作评价的问卷调查。调查结果说明,督导工作评价增强了督导对教学质量提高的促进作用,并为高校未来督导工作的进一步开展指明了方向。 相似文献
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鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
凌飞飞 《湖南科技学院学报》2009,30(11):216-217,230
根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势：一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实现教师的被动发展;同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励,实现教师的主动发展。 相似文献
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当前高校教学督导工作存在着授课教师主体与督导人员客体地位颠倒、教学督导与引导错位、督教与督学失衡三大误区。文章指出了如何走出上述误区,并突出强调了课堂教学督导工作要尊重授课教师的主体地位,把调动教师的积极性和主动性作为课堂教学督导工作的出发点,进而保证教师教学质量的稳步提高。 相似文献
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崔彦 《中国科教创新导刊》2010,(29):7-7,9
本文针对高校教学督导工作现状,分析了高校教学督导存在的问题,提出了从制度建设、队伍建设、模式创新、改进督导方法和丰富督导内容几方面着手提升教学督导效能的建议。 相似文献
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教学质量是高校赖以生存的根本,教学督导是保证教学质量的有效手段,是学校管理中不可或缺的重要内容。科学有效的教学督导,应在人本管理思想的主导下,建立科学的督导机制与管理制度,尽可能使每个人都能在这种制度环境中实现其最大价值。在保证学校的长足发展同时,注重教师、学生、管理人员等个人的全面发展,把教学督导变成个人获得帮助、实现成长的可靠支柱。尊重每个人在认知中的信息处理规律与特性,关注被督导人员在其职业生涯中所处的阶段,根据各阶段的特点,采用适宜的督导方略。 相似文献