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一、讲评原则１ 鼓励性 :对作业恰当的评价是学生学习动机的激活剂 ,我们应针对不同程度的学生提出不同的要求 ,让每个学生都有成功的希望 ,从而又获得成功的经验 ,让他们都觉得“我真行！”或“只要我再认真一些 ,便成功了！”即使是对那些完全做错的学生也要让他们看到成功的希望 :“我不笨 ,我知道错在哪里。”２ 及时性 :讲评应该及时 ,以便利用学生刚刚留下的鲜明记忆表象 ,纠正错误和因势利导促进他们改进学习方法。一般来说 ,当日布置的作业 ,第二天上新课前一定要及时讲评。３ 启发性 :讲评的目的在于帮助学生检讨错误实质 ,明确解… 相似文献
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王艳 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
成绩差的学生都有一种被遗弃、被排斥的感觉,其实,他们都是学校里的弱势群体.心理上的弱势需要更多地被外在的极端行为所掩盖,因此,他们愈加敌视老师,无视学校的纪律.因此,作为班主任,要善于发现他们的特长,从特长入手,激发学生的进取心,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路,从而使每个学生都能品尝成功,扬起奋发向上的风帆. 相似文献
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学生的勤奋主要来源于其对学习的兴趣,而愉快的成功体验则是产生兴趣和力量的源泉。新课程标准强调：“要使学生好好学习,就要千方百计的注意使学生获得成功的体验,体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……”因此,教师应充分利用学生的成功愿望,在数学教学中,使每个学生都能得到成功的体验,让他们逐步步入“成功一兴趣一更大成功一更浓厚兴趣”的良性循环．使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望．使他们在原有基础上都能得到理想的发展。 相似文献
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在初中数学教学中实施创新教育,就要把学习的主动权交还给学生。只有让每个学生主动积极的参与到数学教学中来,让每个学生都有创造发展的机会,使他们获得成功的体验,才能培养学生的创新意识和能力。 相似文献
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汤秀清 《语数外学习(高中版)》2012,(8):54-54
课堂教学在讲授同一教材内容时,全盘考虑各个层次的学生,并分层设计课堂练习,提问时根据不同层次的学生,差别对待,使每个学生都能够积极思维,这样一方面有利于学生个性发展,让每个学生都能树立起学好英语的自信,并使他们的英语水平在原有的基础上都能取得最大的进步。能使每个学生都学有所长,学有所得,都能感受到成功的体验,另一方面,便于实施教学,有利于提高教学质量。现将笔者对职业学校英语分层不分班教学的研究和初探归结如下。 相似文献
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本文通过对"生生互动"教学方法重要性的阐述,以及强调"生生互动"是促进学生发展的有效手段,并举例说明在课堂结构的伊始、中间和最后三个阶段环节的运用,促进不同层次的学生在不同程度上的发展,从而论述了在数学教学中注重"生生互动",可以促使每个学生获得发展。让学生好像在做游戏和娱乐一样的学习、发展,"不求人人成功,但求人人进步",使每个学生都有不同程度的进步和发展。 相似文献
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成功教育是一种全新的教育理念与教育模式。每一个学生都有成功的潜能,通过教育,每个学生都可以在原有的基础上获得成功。在课堂教学中实施成功教育,有利于获得最佳效果。 相似文献
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本文通过对"生生互动"教学方法重要性的阐述,以及强调"生生互动"是促进学生发展的有效手段,并举例说明在课堂结构的伊始、中间和最后三个阶段环节的运用,促进不同层次的学生在不同程度上的发展,从而论述了在数学教学中注重"生生互动",可以促使每个学生获得发展.让学生好像在做游戏和娱乐一样的学习、发展,"不求人人成功,但求人人进步",使每个学生都有不同程度的进步和发展. 相似文献
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成功教育是一种全新的教育理念与教育模式.每一个学生都有成功的潜能,通过教育,每个学生都可以在原有的基础上获得成功.在课堂教学中实施成功教育,有利于获得最佳效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
新课程标准指出:"教师要把说的机会更多地留给学生,让学生畅所欲言,使每个学生都有自由表达自己见解的机会,每个学生都要听取他人的发言,教师和学生都有表达和倾听的义务。"只有倾听才能实现心灵的沟通,在教学中深有体会。 相似文献
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成功教育是一种全新的教育理念与教育模式.每一个学生都有成功的潜能,通过教育,每个学生都可以在原有的基础上获得成功.在课堂教学中实施成功教育,有利于获得最佳效果. 相似文献
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课堂教学应融入教师的情感,因为情感是课堂教学成功的协奏曲,教师的真情才能打动学生.教师的情感表现在教师对学生、对所教学科的爱,这种爱可以融化学生心中的“冰块”,点燃学生智慧的火花,成为沟通师生感情的桥梁和纽带.教师在教学过程中还应善于发挥情感的作用,即为学生营造愉快、和谐、合作、轻松的学习氛围,以提高课堂教学的效率与效果.与此同时,教师在教学过程中还应努力创造条件,使每个学生都能享受教师充满激情的讲授,使每个学生都有获得成功的机会,都能品尝进步的快乐. 相似文献
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教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心。他们渴望进步,渴望受到尊重,渴望好成绩。所有这些都是潜藏在差生心灵深处的内在动力。让差生获得某种成功,不仅可以使具看到自已的潜力,增强进步的信心和勇气,而且可以使他们通过体味成功的欢乐和喜悦, 相似文献
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1，多为差生创造成功的机会。对后进生，老师应有意识地多为他们创造成功的机会，促使其向优生转化。在课堂上，要充分利用说、唱、画、游戏等活动，让每位学生都有参与和表现的机会：课堂提问、练习设计要有梯度，按问题的难易程度让学生做．只要他们有点滴的进步，就给以鼓勋使他们尝到成功的喜悦，树立学习的信心。 相似文献
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让学生体验成功的喜悦。成功能让学生产生自信 ,因为自信 ,求知的欲望才会强。如果学生在学校老是感受失败的痛苦 ,他们就会心灰意冷 ,势必产生一种逆反心理 ,厌倦学习。因此 ,教师应给每个学生获取成功的机会。一方面要改变教学评价标准 ,采用分层无差评价 ,在评价的过程中减轻学生的心理压力 ,同时注意每个学生的最近发展区 ,让他们跳起来能够摘到“桃子” ,避免因超出学生的能力限度而使他们经常受挫的现象 ;另一方面发展学生的特长和爱好 ,让学生在一个或几个方面取得进步 ,同时创造条件满足他们的表现欲 ,让他们挖掘自身潜力 ,享受成功… 相似文献